公文的正文一般可分为( )

A.导语

B.正文主体

C.结束语

D.题注

E.签发人姓名

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• 请示的结束语，一般应在请示事项结束语，另起一行。

  A、对

  B、错

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• 口语交际。
      2004年元旦到了，你班准备举办庆新年元旦联欢晚会。经过民主推荐，你非常荣幸地被选中做联欢晚会的主持人。你怎样设计你主持晚会的结束语以吸引观众呢？
     结束语：                                                                    
                                                                                 

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• 学习《雨霖铃》时，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是（）。

  A、拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词

  B、结束语归纳出了柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

  C、从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

  D、力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱

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• 阅读《伤仲永》课堂结束语，按照要求答题。人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也能够具有惊人的长进。美国的海伦•凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，而是通过顽强学习最终成长为一名作家、教育家。吕蒙、海伦•凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天学习的重要性。以下有关这则教学结束语的说法，不正确的一项是（）。

  A、教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三

  B、拓展式结束语，由课文学习到类文的对比，增加了课堂的韵味

  C、教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解

  D、教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷

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• 下列表述，正确的是（　　）。

  A、告知性的函，常用的结束语是“特此函告”“特此函达”

  B、告知性的函，常用的结束语是“此致敬礼”

  C、要求对方答复的函，常用的结束语是“即请函复”“特此函告，请复”

  D、复函，常用的结束语是“此复”“特此函复”

  E、“此复”作为复函的一种结束语，可以用于下级机关对上级机关

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