张老师是某小学五年级的一位语文老师,他教《鲸》这一课文的过程是: (1)填一填。学生读第一自然段,画出有关数量词,然后出示幻灯片,让学生将数字填在空格里。 (2)说一说。让一个学生把自己当做鲸,用第一人称形式向同学们转述课文第二自然段关于鲸进化的内容。 (3)比一比。引导学生读描写鲸的生活习性的第四、第五自然段,学生找出描写鲸生活习性的语句,然后填表。 (4)画一画。让学生想象鲸睡觉的样子并画下来。 (5)演一演。就“鲸不属于鱼类,是哺乳动物”这一问题,举行模拟记者招待会。 (6)课后练习。 请你从课程实施的角度分析张老师的课程实施是什么取向的?该取向的课程实施有哪些特点?
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在Word中,选定文字方法不正确是()。
A、在选取栏域击左键:“单击行,双击段,三击篇”
B、按住ctrl键的同时,在选取栏域击左键:“单击篇”
C、在自然段中击左键:“单击插入,双击词,三击段”
D、按住ctrl键的同时,在自然段中击左键:“单击段,双击篇”
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一位老师教学《富饶的西沙群岛》一课,在教案的“学习方法、习惯的培养”一项中,提出以下教学目标。“指导学生学习读懂自然段的方法:在理解词语的基础上,读懂每一句话;了解句与句是怎样连起来的。”她在教学第三自然段的时候,先让学生读课文并想一想每句话主要说的是什么。学生依次说出:第一句主要讲的是“珊瑚多”,第二句是说“海参多”,第三句是说“龙虾多”。这时候教学便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程,说道:第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的;第二句是从“到处都是”知道海参多的;第三句虽然没有表示多的词语,但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上,教师请同学们想一想,这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产多”的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时,教师引导学生回过头来想一想,自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到:读懂自然段的方法是,先读懂每句话,再想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后,学生在教师的指导下,用这个方法阅读第四、五、六自然段,取得了比较好的教学效果。分析并归纳这位教师在教授阅读方法时,培养阅读能力和良好学习习惯的优点。
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十九大报告集中部署干部人才工作是在十三部分的第(三)节,这一节分为两个大大自然段。第二个自然段,讲人才队伍建设问题,一共写了多少字?()
A、233个字
B、180个字
C、190个字
D、252个字
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⑴在WORD中,调出网络线⑵利用格式刷将第二自然段的样式复制给第一个自然段⑶并查看设置效果
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我喜欢雨。春天的雨使种子发芽,大地一片桃红柳绿。夏天的雨给大地洗个澡,人们觉得很凉快。秋天的雨给大地换上了金色的外衣,大地丰收了。
可是,昨天的雨太可怕了,就像天上有人把一 盆一盆的水往下倒,把道路和庄稼都冲红了。
雨给人们带来许多好处,有时也会给人们带来灾害。你喜欢雨吗?
1.短文共有( )个自然段。
2.第( )自然段写雨给人们带来好处;第( )自然段写雨给人们带来灾害。
3.请你从文中找到它们的反义词。
讨厌( ) 好处( ) 热( )
4.填上你认为最合适的词。
( )的春天 ( )的夏天 ( )的秋天
( )的大地 ( )的雨 ( )的灾害