某选修教材编排有“佛理禅趣”单元，教师准备从单元选文《两则》中“慧能受法”入手，联系单元中的其他相关内容，通过领悟其中的“佛理禅趣”完成对这些“佛经禅宗”中蕴涵的“人生哲理”的学习。该教学设计的突出特点是（　　）。

A、重视实践活动，发展探究能力

B、有效利用单元中补充的阅读材料

C、整合单元内容，开展专题式教学

D、实现文言文教学的“文”“言”统一

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• 文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。加点的“此"字指代的内容是：
  A.说现代人的语言
  B.多选些文言文
  C.反对写文言文
  D.用文言文写作

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• 教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（　　）。

  A、体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

  B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

  C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

  D、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

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