有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。这是一种（）现象。

A、正迁移

B、负迁移

C、普遍迁移

D、垂直迁移

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• 应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的（）；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

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• 为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

  A、让学生读题、述题

  B、模拟应用题的情景和直观演示

  C、引导学生摘录条件和问题

  D、引导学生分析数量关系

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