学术评价包括（）多种类型。

A、对学术研究者个人或学术机构的学术水平和学术贡献评估

B、学术成果的学术质量鉴定

C、学术成果应获得的学术奖励等级的评估

D、学术研究的立项与结项等过程性评估

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• 面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。这段文字意在强调：
  A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性

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• 以下行为属于伪造/篡改数据、文献方面学术不端行为的是()

  A、在涉及论文/著作或其他形式成果的结果、结论部分，使用他人已发表或未发表成果(包括)数据、图表等而不加说明作为自己的结果。

  B、伪造学术经历和学术成果，伪造签名用于项目申报、提供推荐信及成果鉴定或其它评定(或审批意见)，伪造相关荣誉证书或其他学术能力证明材料等行为。

  C、在研究论文、著作、专利、奖励申请等学术成果中，未参加实际研究工作而署名，或将对学术成果作出实质性贡献者、贡献单位排除在外，或盗用他人署名的行为。

  D、伪造或篡改数据、图表、文献等资料，故意选择性地忽略某些对研究结果或结论有决定性影响的数据、图表等资料，造成研究结果与事实不符，导致结论改变的行为。

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• 唐长孺研究魏晋南北朝时期的历史最大的特点是是利用人类学的观点取得了巨大的学术成果。

  A、对

  B、错

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