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面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。这段文字意在强调：
A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
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下面哪种学术研究资源的来源方式最缺少权威性？（）
A、学术研究
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41.众所周知，科学研究的成果或突破没有艰苦的努力是不可能取得的，但艰苦的努力并不一定能带来实质的成果，这就是学术研究的残酷事实。42.这也是为什么那些不能忍受孤独（enduresolitude）的人不应该去从事这样工作的原因。同样，那些将自己献身于学术研究的人不要期望他们的工作将为自身带来名和利。43.但如今，一些学术界人士以不诚实的方式追逐名利，破坏了学术研究的基本原则：艰苦努力。他们的这种“成功”可能鼓励更多人步其后尘，从而进一步使学术研究的环境恶化。44.被曝光的一些学术丑闻应该成为一种警示（提醒）：学术研究的评估太需要一次彻底检查了（needsanoverhaul），只强调发表文章数量的考评体系需要以质量体系来取代。
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