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下面是一首诗的比较完整的教学设计。请你根据设计思路，填写空缺部分的相关内容。(12分)我们站立在高高的山巅冯至我们站立在高高的山巅，化身为一望无边的远景，化成面前的广漠的平原，化成平原上交错的蹊径。哪条路、哪道水，没有关联，哪阵风、哪片云，没有呼应。我们走过的城市、山川，都化成了我们的生命。我们的生长、我们的忧愁是某某山坡的一棵松树，是某某城上的一片浓雾：我们随着风吹，随着水流，化成平原上交错的蹊径，化成蹊径上行人的生命。【教学目标】(一)了解十四行诗，学习诗歌的阅读方法。(二)①(2分)(三)品味诗歌语言，欣赏诗歌艺术表现手法。(四)探究“诗中有我”“诗是经验”的审美视角和艺术手法。【教学方法】诵读法、评析法、探究法【教学流程】(一)导入②(4分)(二)感知诗歌情感1．教师范读诗歌，学生作批注，记录阅读中的发现和思考。教师作朗读指导。2．诵读第一节。诗人登高望远，由“山巅”“平原”“蹊径”，宏观感受自然之壮观，表达融于自然之情愫。3．诵读第二节。诗人观照自然，由“路”“水”“风”“云”“城市”“山川”，具体感知生命的运动与声息相通，表达了对自然的钟爱之情。4．诵读第三节。③(2分)5．诵读第四节。诗人由“风”“水流”“蹊径”“行人”，发现生命循环转化的意义，表达对生命本源穷根究底的探索之情。6．诵读全诗，把握主旨：④(2分)(三)品味诗歌语言1．朴实平易。⑤(2分)2．对比遣词。“无边”“广漠”与“一棵”“一片”，一大小，形成巨大的视觉反差。3．动静相生。“风吹”“水流”与“平原”“蹊径”，一动一静，表现生命的盎然生机。(四)探究艺术手法1．王国维说“诗中有我”，这首诗从诗题到诗文，“我们”贯穿始终，成为全诗线索。2．里尔克称“诗是经验”，这首诗充分表现了诗人对生命的独特体验和感悟。(五)布置作业1．课外诵读全诗以至背诵。2．阅读莎士比亚等诗人的十四行诗，课上交流阅读体会。
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有关阅读教学，错误的是（ ）。
A.阅读要珍视学生独特的感受，体验与理解，不应以教师的分析取代学生的阅读B.阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，要多读网上文章C.提倡多角度、有创意地阅读．防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥D.各学段的阅读教学都要重视朗读与默读，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调 -
以下哪句的修辞描述是错误的（ ）
A.穿的是长衫可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——使用的是夸张的修辞手法，表现的是孔乙己穷困懒散的特点B.街上仿佛没有人，道路好像加宽许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。——用的是比喻的修辞手法，表现道路的空旷和闷热C.大木匠看见老婆满脸黑云地瞧着他，情知有一场暴风雨。——用的是比喻的修辞手法，表现了大木匠老婆生气的表情D.有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。——用的是对比的修辞手法，贬斥前者，赞扬后者 -
以下哪个选项的搭配正确（ ）
A.海明威—美国—《老人与海》—桑提亚哥B.莎士比亚—英国—《威尼斯商人》—麦克白C.雨果—法国—《巴黎圣母院》—玛丝洛娃D.塞万提斯—德国—《堂吉诃德》—堂吉诃德 -
以下哪个选项中的所有成语都是没有错误的（ ）
A.风声鹤唳并行不悖刚愎自用前踞后恭B.走投无路纵横捭阖缠绵悱测不胫而走C.铤而走险囫囵吞枣美轮美奂暴殄天物D.班门弄斧穷兵独武否极泰来差强人意 -
以下哪个作家、作品搭配错误（ ）
A.《寒夜》—巴金B.《文化苦旅》—王小波C.《回答》—北岛D.《双桅船》—舒婷