阅读以下某教师在教学《伤仲永》一课时设置的教学目标，按照要求答题。知识与能力目标：积累一定的文言文词语，了解一些文言句式和词类活用现象。结合注释，借助工具书．能自己阅读、释义、翻译文言文。认识后天教育和学习的重要性。过程与方法目标：采取多种形式反复朗读，引导学生疏通文意，培养良好的语感。培养学生独立研究、合作探究的能力。学习寓理于事和纵向对比的写作手法。情感态度与价值观目标：理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味家庭和社会的不良风气对人才的摧残。以下对其教学目标的评价不正确的是()。
A.三维目标完整，符合教学目标设计的整体性和可行性原则B.过程与方法目标的表述方式符合语文教学目标的设计规范C.教学目标符合语文课程特点，体现人文性与工具性的统一D.知识与能力目标的表述与设计具体、明确，具有可考核性

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  A、世外桃源（《桃花源记》）

  B、刮目相待（《孙权劝学》）

  C、熟能生巧（《卖油翁》）

  D、扑朔迷离（《黔之驴》）

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• 听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先，现代人要说现代话；其次，文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文，但是目的不在于此。这段文字主要支持了这样一种观点，即（）。
  A．文言文不是现代人学习的目的B．中学语文课本里的文言文没有必要增多C．文言文不容易写好D．现代人要说现代话，没有必要学习文言文

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• 文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。指出划线的“此”字指代的内容是：（）。
  A、说现代人的语言
  B、多选些文言文
  C、反对写文言文
  D、用文言文写作

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