二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师描绘雨巷情境，学生展开想象，引入课题。环节二：整体感知1.教师朗读一遍(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)2.学生多种方式朗读。3.听了这首诗，你感受到这首诗的感情基调是什么?我们该用怎样的语速去朗读呢?环节三：深入研读1.品味意象(1)这首诗里共描写了几位人物?(两位)分别是谁?(2)在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?(3)还描写了哪些意象?各自有怎样的特点?2.朗读诗歌，感受音乐美。(先分组讨论，再归纳总结)环节四：拓展延伸小组讨论：探寻诗歌主旨。环节五：小结作业小结：师生共同总结。作业：以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。【答辩题目解析】1.戴望舒诗歌的艺术特色是什么?2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标和教学重难点分别是什么?

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• 二、考题解析【教学过程】(一)导入新课学生列举已知的劝学格言、好的学习方法及态度等。(二)整体感知1.学生通过多种形式的朗读，解决重要实词、虚词，疏通文意。(1)学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。(2)指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读，并强调易错的字词。(三)深入研读1.明确文本的论点(1)学生画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。(2)文章是从哪几个方面进行论述的?2.四人小组合作，自列提纲，充实论据。(1)明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。(2)学生找出本段论述的事物及其特点。(3)前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。(4)用同样的方法，4人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。(四)拓展延伸比较本单元已学过的《季氏将伐颛臾》和《寡人之于国也》，说说三篇课文的语言特色。(五)小结作业小结：师生共同总结。作业：学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。【答辩题目解析】1.本文的写作特点是什么?2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标和教学重难点分别是什么?

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• 二、考题解析【教学过程】(一)温故知新，导入新课同学们，老骥伏枥志在千里，虽说英雄迟暮，但雄心不已。有这样一位词人，他怀着一腔报国之情，却只能面对破碎的河山，追慕着古代英雄，希望能为国出力，可终究事与愿违，忧郁离去。大家想知道这位词人是谁吗?今天就一起来学习南宋辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(二)初读诗歌，整体感知1.简介背景及作者。2.学生自读，注意字音;3.请学生说一说读之后的感受，思考，怎样读才能体现词的风格，再指名读;4.诵读指导：音调放缓，韵脚读重音，过后稍一停顿;5.配乐，学生诵读;6.学生诵读展示，由同学进行评价。(三)再读词作，品读欣赏。1.介绍本次写作背景：宋宁宗开禧元年(1205年)，辛弃疾已经六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，在家闲居多年的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。就词题提问：北固亭的“北固”有“北顾”之意，辛弃疾登上北固亭，向北远望，会望见什么?又兴起怎样的思想感情?明确：望见已经沦陷的大好河山，“千古江山”，兴起收复中原的豪情壮志。2.但是，辛弃疾登上北固亭，首先想到的，是几位古人，请找出词中的历史人物?上阕：孙权、寄奴(刘裕)。下阕：刘义隆、佛狸祠(拓跋焘)、廉颇。辛弃疾词中常常会引用历史人物或者历史故事，含蓄地表达自己的思想感情。3.京口曾是三国时期吴国的首都，孙权曾在这里抵御曹操大军的南侵，成就一番霸业，连曹操因为忍不住赞叹：“生子当如孙仲谋!”但是，这样的英雄，在今日，终究难以寻觅了。词人用孙权的典故入词，是想表达什么?明确:孙权也是少年英豪，曾经守住国土，抵御敌人入侵，但是，宋朝却没有像孙仲谋这样的君主，半壁江山终究落入金人手中。正是因为如此，曾经的舞榭歌台，“风流总被雨打风吹去”，宋朝终究江山残破，偏安一隅。4.辛弃疾终于等到了朝廷立志北伐，收复失地的时候，他也被重新启用，有机会报效国家，建功立业。但是，这时，他却想起了历史上另一个北伐的人——刘义隆。刘义隆好大喜功，仓促北伐，反而让北魏主拓跋焘抓住机会，以骑兵集团南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。辛弃疾用刘义隆的典故，说明他支不支持韩侂胄北伐，为什么?明确：不支持，刘义隆北伐的决策太过草率，最终大败，而如今韩侂胄仓促北伐，必将重蹈刘义隆的覆辙。5.辛弃疾以谁自比，意义何在?明确：辛弃疾以廉颇自比，表达自己虽然老去，但依然有报效国家的豪情壮志。(四)拓展延伸,品味情感。上阕：惋惜(世间已无孙仲谋那样的英雄)痛心(统治者没有北伐的雄心)下阕：愤慨(仓促北伐)忧虑(北方百姓离心)苦闷(壮志难酬)补充：在写下这首词之后，辛弃疾又遭受打击，因为反对仓促北伐，他在一些谏官的攻击下被迫离职，怀着满腔忧愤回瓢泉。两年后，68岁的辛弃疾，身染重病，朝廷再次起用他，任他为枢密都承旨，令他速到临安(杭州)赴任。诏令到铅山，辛弃疾已病重卧床不起，只得上奏请辞。秋天，农历九月初十，辛弃疾离开人世，享年68岁。据说他临终时还大呼“杀贼!杀贼!”(五)课堂小结师生小结：通过本文的学习，体会诗人写作特点及要表达的思想感情。(六)布置作业背诵这篇课文。【板书设计】【答辩题目解析】1.简单介绍一下辛弃疾。2.本词除了用典外还突出用了什么表现手法?

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• 小学数学《3的倍数的特征》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课上节课我们研究了2、5的倍数的特征，提问：1.你能用1、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数么?有几种摆法?能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数么?预设：123是3的倍数，我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数;得出：其实234、333、555都是3的倍数。要求学生动手验证，并得出结论：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。比如13。引导学生探究3的倍数，并揭示课题——3的倍数的特征。(二)探索新知出示百数表，人手一份，要求学生观察百数表，标记其中3的倍数的数，大胆猜想3的倍数的特征。学生独立思考，尝试标记、验证，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导;完成的同学，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒，形成小组意见。预设：3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51;提问：观察发现：个位上和十位上的数均没有什么规律，那将每个数的各个数字加起来呢?预设：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。题目来源于考生回忆提问：大家可以利用百数表中的数来验证下?学生动手实践，得出结论。提问：还记得课前老师说的234、333、555么?这些数满足特征么?如果是更大的数也符合条件么?预设：2016年又要开冬季奥运会了，2+0+1+6=9，9是3的倍数，2016=3*672，确实是3的倍数。要求学生利用手中的计算器或列竖式来计算、验证结论，小组讨论交流。教师巡视指导。总结：各个数位的数字之和如果是3的倍数，这个数就是3的倍数。(三)课堂练习提问：能不能找到一个三位数是2、5、3的倍数?学生讨论汇报：135，各个数位的数字之和是3的倍数且个位是0。(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?作业：想一想，9的倍数的特征?【板书设计】【答辩题目解析】1.为什么要学习3的倍数的特征?2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究3的倍数的特征的?题目来源于考生回忆

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• 二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。今天我们要学习课文《赤壁赋》的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷，贬谪黄州的不幸时，夜游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者是怎样面对人生不幸的呢?(二)初读课文，以读促悟1.听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。(1)主要注意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词。如：兴：兴起的意思;属：通“嘱”，意思是劝，请;(2)了解句式，如状语后置句泛舟游于赤壁之下。2.本文主要描写了月夜美好，泛舟江上的所见所感，通过客人吹起箫声的苍凉之感，引起了主客之间对于人生感受的对话，全文既有诗情画意，又有人生哲理，通过小组合作探究的方式，来交流：文章可以分为几个部分，每个部分都讲了什么内容?第一段：描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的美好境界。第二段：作者饮酒放歌，心情欢乐;客人吹箫，倍感悲凉，画面形成鲜明的对比。第三段：客人感悟人生短促，情绪悲观。第四段：作者畅谈人生感悟，豁然开朗。第五段：客人转悲为喜，主客开怀畅谈，兴尽入睡。(三)研读问题，深入讨论1.以变化和不变化作为探讨，主要写了哪几个方面?找出表明变化和不变化的词语。明确：水的变化是逝者如斯，不变是未尝往也;月的变化是盈虚如彼，不变是卒莫消长;人的变化是生老病死，不变的是代代相乘;由物及人，情景交融，2.文中人物的情感又是如何随着变化?第一段感受美好的画面，主客二人以喜悦为主，接着客人吹箫，喜悦的感情慢慢被冲淡，感叹到人生短暂，怀古伤今，情绪悲观，接着作者畅谈对人生的感悟，乐观旷达，让客人豁然开朗，最后转悲为喜，兴尽而睡。3.引导学生再读课文，说一说自己体会到的作者的语言特色和情感。(1)形象优美，善用修辞。文章之美在于语言运用之美，文章语言隽永，形象优美。老师提问：本文语言美在哪里?引导学生使用圈点勾画法，找出一些语句，如在描写客人吹箫的时候中对箫声的描述“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”继续提问他使用了怎样的修辞手法让你觉得文段优美，使人动容。学生回答出连用六个比喻，充分的渲染了箫声悲凉，抽象的笛声变得若隐若现，如在眼前，在江上与寒夜中显得更加凄凉动容。(2)结合本篇文章，谈谈你对作者的人生态度的理解。教师在黑板上书写“人生、失败、感受”几字，让同学们用黑板上几个关键词进行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提问学生，你认为的失败是什么?失败以后你会怎么做?在今天学完了《赤壁赋》之后，你认为苏轼是一个失败后如何看待自己看待人生的人呢?并随机请同学起来作答，让他们对苏轼进行一个深入的理解，并说出自己和苏轼在面对失败后有何不同。(四)拓展延伸，小结作业1.回顾本文的艺术手法，学会运用情景交融的写作手法。2.整理归纳课文中归纳的实词，把握文章整体的脉络，任选一画面进行拓展描绘。【答辩题目解析】1.请你谈谈如何指导学生的朗读?2.请你谈谈本课教学目标?

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