阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：图示为某高中物理教材“库仑定律”一节的“探究影响电荷问相互作用力的因素，，的演示实验。探究影响电荷间相互作用力的因素O是一个带正电的物体。把系在丝线上的带正电的小球先后挂在图1.2-1中P1、P2、P3等位置，比较小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。这个力的大小可以通过丝线偏离竖直方向的角度显示出来。使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小。哪些因素影响电荷间的相互作用力这些因素对作用力的大小有什么影响7任务：(1)说明教材所述“使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小”的实验设计意图。(4分)(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)13.阅渎材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“气体实验定律”的内容要求为“通过实验了解气体实验定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。材料二高中物理某版本教科书：“气体的等温变化”一节中关于“探究气体等温变化规律”内容如下：实验：如图8.1-1，注射器下端的开口有橡胶塞，它和柱塞一起把一段空气柱封闭在玻璃管中。这段空气柱是我们研究的对象，实验过程中它的质量不会变化。实验中如果空气柱体积的变化不太快.它的温度大致等于环境温度，也不会有明显变化。1.实验数据的收集空气柱的压强p可以从仪器上方的指针读出，空气柱的长度L可以在玻璃管侧面的刻度尺上读出.空气柱的长度L与横截面积S的乘积就是它的体积V。用手把活塞向下压或向上拉，读出体积与压强的几组数据。2.实验数据处理很容易发现，空气柱的体积越小，压强越大。空气柱的压强是否跟体积成反比呢我们可以通过图象来检验这个猜想。以压强p为纵坐标，以体积倒数1/V为横坐标，把以上各组数据在坐标系中描点。如果图象中的各点位于过原点的同一条直线上，就说明压强跟体积的倒数成正比，即压强的确与体积成反如果不在同一条直线上.我们再尝试其他关系。任务：(1)简述玻意耳定律的内容。(4分)(2)根据材料完成“气体的等温变化”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。(24分)

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• 船舶首部和尾部的受力特点是：（）

  A、受总纵弯曲作用力较大局部作用力较小

  B、受总纵弯曲作用力较小局部作用力较大

  C、受总纵弯曲作用力和局部作用力均很大

  D、受总纵弯曲作用力和局部作用力均很小

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• 关于作用力与反作用力的说法正确的是()。

  A.作用力与反作用力作用在同一物体上

  B.作用力与反作用力分别作用在两个相互作用的物体上

  C.作用力与反作用力可以看成一平衡力系而相互抵消

  D.作用力与反作用力不一定作用在一条作用线上

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• 在气液色谱系统中，若被分离组分与固定液分子的类型越相似，则它们之间（）。

  A、作用力越小，保留值越小

  B、作用力越小，保留值越大

  C、作用力越大，保留值越大

  D、作用力越大，保留值越小

  E、均不对

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