科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，使公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当做偶然的技术上的失误。科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象。科学知识之所以值得信赖，并不是因为它是绝对真理，而是因为它是每个人都可以亲自验证的。对科学本身提出质疑正是科学自身的要求。只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来。这段文字意在说明()。
A.要正视科学带来的负面效应B.怀疑精神是科学精神最重要的一部分C.科学知识与科学精神的区别D.不恰当的科学普及具有严重的危害性

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• 这段文字可能是（　　）。

  A、一份实验报告

  B、一篇科学普及文章

  C、一篇小说的介绍

  D、一篇新闻报道

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• 科学传播理论中有一个欠缺模型，用以描述某类科普活动的动机，大意是指如果公众对某项科学活动不支持，可能是因为对相关知识的了解相对欠缺一一因为不懂，所以恐慌。科学家的对策便是对公众进行科学普及，他们坚信一旦公众了解了细节知识，熟悉该门科学及其技术的运作过程，便会相信专家的判断。这类科普行为也有专门的称谓，即“公众理解科学”。这一行为的立场和首要目标受益者实际上是科学共同体，而非公众。
  这段文字的关键词可以归纳为：
  A.科学普及公众理解科学
  B.科学传播理论欠缺模型
  C.科学共同体科普行为
  D.科普活动动机

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