下列句子中描写方法判断错误的一项是（）（2分）A:矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一幅得意洋洋的表情。（神态描写）
B:我心里无声呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（语言描写）
C:风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（景物描写）
D:我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼“doll”这个词。（动作描写）
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选出下列词组或句子的正确译文。
a green pencil[ ]
A. 一只绿色的铅笔 B. 一只绿色的钢笔 C. 一支红色的钢笔
under the desk[ ]
A. 在桌子里面 B. 在桌子下面 C. 在桌子上面
beside Jenny[ ]
A. 在詹妮后面 B. 在詹妮前面 C. 在詹妮旁边
have supper[ ]
A. 做晚饭 B. 吃晚饭 C. 吃午饭
an apartment building[ ]
A. 一个医院 B. 一所学校 C. 一座公寓楼
play games[ ]
A. 做游戏 B. 打羽毛球 C. 打牌
play basketball[ ]
A. 打乒乓球 B. 打篮球 C. 打羽毛球
write a story[ ]
A. 读书 B. 唱歌 C. 写故事
play with toys[ ]
A. 玩玩具 B. 玩球 C. 玩洋娃娃
10. It's interesting.
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A. 很愉快。 B. 很有趣。 C. 很滑稽。
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读下面的一段话，完成后面的练习。 妈妈，我拿着钱到处逛（guàng），本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援（yuán）助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。1．文中的“我”是___\_，当“我”看到那个小女孩写的卡片时，“我”想：_________________________________。于是，“我”取下卡片，买了洋娃娃。2．那个小女孩收到了洋娃娃，真开心呀！你能替她给金吉娅写一张感谢的卡片吗？
亲爱的金吉娅： 你好！ ______________________________________ 开心的小女孩 12月25日
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阅读欢乐岛
他只是一家小工厂的小工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生活费后所剩无（几 己）。别的孩子一年四季总有新衣服穿 女儿（确 却） 一年到头总穿着那件洗得发白了的校服 别的孩子可将大把大把的钱扔 （近 进）电子游戏室 而女儿仅有的娱乐就是帮那个几年前花一块五毛钱买的洋娃娃梳梳头 别的孩子每天都是（座 坐）在饭桌前（便 变）有饭吃 可女儿却差不多负担了所有的家务活 这一切，使他对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切呀！
1．用“＼”划去括号内用错了的字。
2．在空格处加上合适的标点。
3．本段采用了什么样的修辞手法？
4．理解文中带横线词语的意思。
（1)内疚：
（2)承受：
5．本段采用了 的写法，突出了父亲对女儿的 。 -
考题回顾
题目来源：1月6日下午安徽省合肥市面试考题
试讲题目：再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？
基本要求：
1.讲解铺垫的写作手法
2.结合文本，分析铺垫手法对情感表达的作用
3.适当板书
4.试讲10分钟左右
答辩题目：
1.一般我们教学是先说明写作手法，再分析作用，你为什么要反着讲。
2.请再列举一些运用铺垫手法的文章
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投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向，是指以已度人。认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。根据上述定义，下列不属于投射效应的是（)。
A．小何的父亲不喜欢体育，因此他反对小何打篮球，认为打篮球会耽误小何的学习
B．平时成绩很差的小吴在这次考试中取得了很优异的成绩，老师认为这是他作弊的结果
C．我见青山多妩媚，青山见我亦多情
D．在日本，洋娃娃代表着小女孩希望自己长大后的形象，因此制成日本少女形象的洋娃娃非常畅销