关于《阿房宫赋》的说法，下列不正确的一项是（）A:文章第一自然段，写了阿房宫的来历、外在形势和本体建筑。
B:文章第二自然段，写了宫人奢侈的宫廷生活。
C:文章第三自然段，叙写秦的豪奢，秦的灭亡，阿房宫被烧毁。
D:文章最后一自然段，分析秦国灭亡的原因，抒发了作者的感慨。
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[单选]在Word中，当插入点在文档第2自然段首，欲查找第四自然段中的“地”字，应在“高级”按钮下对话框的“搜索范围”栏目中选（）
A．向上
B．向下
C．全部
D．向上及向下 -
下列词语中没有错别字的一项是（）A:.化为无有言行相顾恪尽职守黎民百姓
B:文章第④自然段和第⑦自然段一样，在结构上都有承上启下的作用。
C:视觉容易偏移的原因是人们专注于次要事情，把沮丧发泄到别人身上。
D:.廓然无累气吞斗牛强聒不舍重蹈覆辙
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一位老师教学《富饶的西沙群岛》一课，在教案的“学习方法、习惯的培养”一项中，提出以下教学目标。“指导学生学习读懂自然段的方法：在理解词语的基础上，读懂每一句话；了解句与句是怎样连起来的。”她在教学第三自然段的时候，先让学生读课文并想一想每句话主要说的是什么。学生依次说出：第一句主要讲的是“珊瑚多”，第二句是说“海参多”，第三句是说“龙虾多”。这时候教学便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程，说道：第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的；第二句是从“到处都是”知道海参多的；第三句虽然没有表示多的词语，但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上，教师请同学们想一想，这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产多”的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时，教师引导学生回过头来想一想，自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到：读懂自然段的方法是，先读懂每句话，再想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后，学生在教师的指导下，用这个方法阅读第四、五、六自然段，取得了比较好的教学效果。分析并归纳这位教师在教授阅读方法时，培养阅读能力和良好学习习惯的优点。
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在Word中，选定文字方法不正确是（）。
A、在选取栏域击左键：“单击行，双击段，三击篇”
B、按住ctrl键的同时，在选取栏域击左键：“单击篇”
C、在自然段中击左键：“单击插入，双击词，三击段”
D、按住ctrl键的同时，在自然段中击左键：“单击段，双击篇”
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下列说法中不正确的是（)
A.将光标移动到需要删除的文字左侧，使用退格键Backspace将光标右侧的文字删除。将光标移动到需要删除的文字右侧使用删除键Delete将光标左侧的文字删除
B.如果希望将两个自然段接在一起，合并为个自然段。则将光标移动到第二自然段的开始位置，按动退格键。或者，光标移动到第一自然段的结束位置，按动删除键
C.如果有大段文字需要删除，可以先选定这段文字，再按动删除键，此时按退格键无效
D.如果对某个自然段需要重新分段，可以将编辑光标移动到打算另起一个新段的位置，按动回车键，则从当前位置开始的文本就会另起一个新的自然段