词类活用不同的一项是（）A:且庸人尚羞之，况于将相乎太上不辱先，其次不辱身
B:假舟楫者，非能水也，而绝江河妪，先大母婢也，乳二世
C:卒廷见相如，毕礼而归之太史公牛马走，司马迁再拜言
D:后秦击赵者再，李牧连却之故述往事，思来者

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• 下列各组句子中，句式不相同的一组是（）。
  A.石之铿然有声者，所在皆是也如今人方为刀俎，我为鱼肉B.故今之墓中全乎为五人也刘备天下枭雄C.《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也妪，先大母婢也D.屈平疾王听之不聪也城北徐公，齐国之美丽者也

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• 阅读《项脊轩志》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生1：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生1：两种情感：一悲一喜；三位亲人：先妣、先大母、妻子。师：“妣”是谁？“大母”又是谁？生2：“妣”是指已故的母亲。师：那已故的父亲又叫什么？生2：考。有个成语叫“如丧考妣”。“大母”就是指祖母。师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？生2：对死者的尊称。师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？生2：去世了。师：那能否在妻前加上“先”字，称之为“先妻”？生1：不行。“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称为“亡妻”。对上述教学实录分析不正确的是（）。

  A、教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词

  B、层层递进，思维逻辑紧密

  C、对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求

  D、师生互动流于机械化

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