下列做法中不符合“以人为本”的学生观的是()。
A.针对后进生，李老师善于捕捉后进生身上的积极因素，创造各种条件，促进后进生的转化B.张老师能够以一视同仁、平等相待的态度对待所有的学生C.李明是一个内向的学生，不喜欢表达自己的观点。刘老师为保护其自尊心，很少提问李明D.面对学生稀奇古怪的问题，肖老师总是能耐心回答

相关问题推荐

• 在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品!”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢？于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了……”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学……案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。请用相关原理分析以上案例。

  查看答案
• 问题行为发生在哪些人身上?（　　）
  A.差生B.后进生C.优秀学生D.差生、后进生、优秀学生

  查看答案

• 下列符合我们对一些国家的总体印象的有（）。

  A、日本人总的特点是工作效率高、民族自尊心强、注重礼节

  B、英国人崇尚彬彬有礼、举止得当的绅士淑女风度，注重女士优先原则

  C、德国人勤劳、踏实，守纪律，时间观念很强

  D、美国人随和友善、举止大方、不拘礼节、自尊心强

  查看答案
• 评价精神健康水平的10个方面不包括A.自信心B.自尊心C.意识水平的高低

  评价精神健康水平的10个方面不包括

  A．自信心

  B．自尊心

  C．意识水平的高低

  D．接受暗示的水平

  E．对环境的适应能力

  查看答案

• 转变后进生不正确的做法（）。

  A、树立一分为二的观点

  B、分析后进生的形成原因

  C、对后进生要满怀期望并给予更多的关爱

  D、建议后进生进入熟人办的收费辅导班学习

  查看答案