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文献学
社会史研究具有的独特的方法是指（）的方法。
A、逻辑分析
B、材料罗列
C、考古学研究
D、文献学研究
研究人的培养和发展的规律的学科是()
(A) 管理学
(B) 语言学
(C) 情报与文献学
(D) 教育学
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(A) 管理学
(B) 语言学
(C) 情报与文献学
(D) 教育学
制定检索策略首先要弄清用户的提问要求，并确定要查找的文献学科范围、类型、文种和（）
A、地点
B、样式
C、时间
D、方位
古代的语言研究大多是为阐释古代的经典文献服务的，往往被称作
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A.语言学
B.文献学
C.语文学
D.经学
研究对象涉及整个客观世界的、在大科学体系中地位特殊的学科是（)
A．哲学
B．心理学
C．情报与文献学
D．管理学
宗教民俗学的调查研究方法主要有田野调查方法、比较研究法和（）。
A、问卷调查
B、访谈调查
C、文献学方法
D、统计调查
从文献学和哲学角度而言，汉代经学可以分为（）。
A、上文经和下文经
B、南文经和北文经
C、今文经和古文经
D、汉文经和藏文经
欧美学术界认为夏朝只是一个传说，而中国学者认为夏朝是确实存在的，依据是：（）
A、文献学的记载（司马迁《史记》中的《夏本纪》）
B、考古学的发掘
C、C、B都是
D、D、B都不是
[单选]欧美学术界认为夏朝只是一个传说，而中国学者认为夏朝是确实存在的，依据是：（）
A．文献学的记载（司马迁《史记》中的《夏本纪》）
B．考古学的发掘
C．A．B都是
D．A．B都不是
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A．文献学的记载（司马迁《史记》中的《夏本纪》）
B．考古学的发掘
C．A．B都是
D．A．B都不是
在夏商周断代工程中负责把中国历代典籍中有关夏商周年代和天象的文献记录汇集起来，逐一判断其可信程度和使用价值的是()A.考古学专家B.天文学专家C.古文字学专家D.文献学专家
《外台秘要》的文献学价值有（）。
A、征引书目皆标明版本
B、采摭前贤方书皆标明出处
C、记述了内、外、妇、儿、五官、针灸各科病证及治疗
D、保留了唐以前大量散佚医方
E、搜集整理大量的民间单、验方
关于引文的作用,以下说法错误的是()。
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A.了解某一课题发生、发展、变化过程
B.引文检索为科研人员开辟了一条新颖、实用的检索途径
C.为文献学、科学学、文献计量学等分析研究提供参考数据
D.直接查找全文数据
以下描述错误的是
A.网络检索是指通过Internet检索网络数据库或网上信息
B.主题法，是经过信息技术人员按照文献学科内容，从论文研究的相关学科层面进行二次加工文献主题揭示
C.市场上已有多种针对临床医生和药师的个人数字助理
D.维普科技期刊全文数据库收录了国内所有中文期刊的全文
中国传统文献的核心功能在于“辨章学术，考镜源流”。在具体的实践过程中，过分突出理论，会使文献研究成为_____；过于偏重考证，则易使文献研究流于_____。因此，如何将传统文献学理论与实践有效地结合在一起，是当下中国古典文献学界学者面临的重大挑战。（ ）
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A.高文雅典 浅薄
B.空中楼阁 琐碎
C.海市蜃楼 艰涩
D.阳春白雪 平庸
中国传统文献的核心功能在于“辨章学术，考镜源流”。在具体的实践过程中，过分突出理论，会使文献研究成为______；过于偏重考证，则易使文献研究流于______。因此，如何将传统文献学理论与实践有效地结合在一起，是当下中国古典文献学界学者面临的重大挑战。（ ）
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A.高文雅典 浅薄
B.空中楼阁 琐碎
C.海市蜃楼 艰涩
D.阳春白雪 平庸
翦伯赞在《略论中国文献学上的史料》中说道：“孙盛《实录》，取疾权门，王劭直书，见仇贵族；而吴之韦曜、魏之崔浩，且以触犯时讳而丧失生命。所以历代史官，大抵变乱是非，曲笔阿时。”对此，以下理解正确的是
A.历代史官编撰史书都缺乏足够的原始资料 B.历代史官编撰的史书都不是信史
C.中国古代很多史官都不能秉笔直书 D.古代统治者都不重视修史
中国传统文献的核心功能在于“辨章学术，考镜源流”。在具体的实践过程中，过分突出理论，会使文献研究成为________；过于偏重考证，则易使文献研究流于________。因此，如何将传统文献学理论与实践有效地结合在一起，是当下中国古典文献学界学者面临的重大挑战。 A.高文雅典浅薄B.空中楼阁琐碎C.海市蜃楼艰涩D.阳春白雪平庸
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这个学术搜索系统以数十亿计的海量元数据为基础，利用数据仓储、资源整合、知识挖掘、数据分析、文献学模型等相关技术，较好地解决了复杂异构数据库群的集成集合，实现高效、精准、统一的学术资源搜索，进而通过分面聚类、引文分析、知识关联分析等实现高价值学术文献发现、纵横结合的深度知识挖掘、可视化的全方位知识关联。
这段广告的语言风格是：
A.准确细致
B.浑厚雄壮
C.聱牙佶屈
D.华美绚丽
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这个学术搜索系统以数十亿计的海量元数据为基础，利用数据仓储、资源整合、知识挖掘、数据分析、文献学模型等相关技术，较好地解决了复杂异构数据库群的集成集合，实现高效、精准、统一的学术资源搜索，进而通过分面聚类、引文分析、知识关联分析等实现高价值学术文献发现、纵横结合的深度知识挖掘、可视化的全方位知识关联。这段广告的语言风格是________。
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中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。
“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
Y大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。
通过参与教育部项目遴选和本省“国培计划”竞争性谈判，Y大学历史文化学院获得教育部“国培计划”示范性集中培训和省中西部农村中小学骨干教师培训两个项目共6个子项目的培训任务。为此，历史文化学院专门成立了“国培计划”项目领导小组，主要负责培训的日常组织、管理工作。2010年至今，学院承担的“国培计划”项目辐射国内部分省区及全省9个地区，培训中小学骨干教师2786人，顶岗实习生规模近1300人，学科带头人30人。
历史文化学院在承接“国培计划”方面优势明显：第一，学院是培训中学历史师资和传统文化紧缺人才的重要基地，拥有一批专门从事中学历史教学研究的专业研究队伍，在省内外具有较大影响。第二，学院拥有条件优良的实践基地，在长期的教学实践中与一批中学名校建立了长期友好的合作关系。第三，学院有丰富的培训经验，连续四年被评为省“国培计划“实施工作先进单位，2012年6月曾获得示范性项目培训单位资质。
2014年8月2日，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》要求及相关文件精神，受省教育厅委托，Y大学历史文化学院承担的“国培计划”——暑期初中历史骨干教师短期培训班如期开班。该班共有165名参训学员，集中培训28天。
该班的培训目标是通过培训促进学员更新教育教学理念、提升理论知识水平，拓宽学术视野，把握初中历史学科新课程实施最新动态和发展趋势，掌握初中历史学科新课程有效课堂教学、参与式教学以及评价的策略与方法，提高学科课堂教学实践与研究能力，使他们在实施素质教育、推进初中历史新课程改革和初中历史教师培训中发挥骨干示范作用。
本次培训主要分为教育通识、初中历史新课程教学设计和组织实施、初中历史参与式教学组织与实践三个模块。研修主要以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动，总结教育教学经验。研修培训主要采取“教学核心问题+经典案例研讨+专家学员互动+基地实践研修+校本主题研修（课题研究）+反思总结提升+成功汇报分享+考核答辩验收”等形式进行，分小组开展研讨活动，重视集中研修后通过网络交流、主题或者课程研究等方式对学员进行跟踪。
本次培训师资队伍由高校学科教学专家（7人）和中学一线历史教师（4人）组成，培训师资力量雄厚，授课老师熟悉初中历史教学，理论功底和实践经验丰富。
暑期初中历史骨干教师短期培训班在管理上实行培训双班主任制，配备一名教学班主任和一名生活班主任。根据项目领导小组的分工授权，2人的职责分工如下。
教学班主任的具体职责有：
1．联系、落实和通知授课教师上课时间及地点（提前一日电话、短信提醒）。
2．确保培训班级的各项培训活动顺利开展，准备培训中授课教师所需的各项设备和材料。
3．组建学员班委，定期召开班委会议。
4．负责教室环境布置、茶水、清洁卫生、多媒体设备调试和管理、相关学习资料准备。
5．负责学员报到及报到相关资料准备，收集授课老师课件、创建班级公共邮箱和QQ群。
6．协助项目负责人接待授课教师（含学科省外专家接机、住宿、交通），发放校外专家课酬。
7．负责学员考核和评价，每日考勤签到及考勤公示，每周汇总一次上报学院项目领导小组。
8．负责培训简报制作（集中研修阶段每周1期，跟岗研修阶段每两周1期），及时上报学院项目领导小组。
9．负责教学活动期间的摄影及班级合影，制作学科培训剪辑影音视频文件。
10．每周走访学员宿舍2～3次，及时解决学员学习中存在的困难和问题。
11．组织学员开展小组活动，班级文体活动等（建议每周组织学员开展一次班级文体活动）。
12．落实外出考察，观摩学习等活动的地点、内容及交通等。
13．及时协调解决培训班级中的各种突发问题，对不能及时协调解决的，及时汇报学院项目领导小组。
14．做好培训质量监控，负责《教师培训效果反馈表》和《培训效果调查问卷》的收发和统计等工作。
15．收集学员相关学习资料，建立学科培训档案。
16．负责学员网络平台的管理，学员培训后续跟踪指导的监控。
17．根据学院项目领导小组的要求，提供各种所需材料。
18．准备教师聘书、学生结业证书、优秀学员及优秀教案评比所需资料。
19．筹备开班典礼。
20．协调与处理培训过程中班级的其他事务。
生活班主任的具体职责有：
1．培训开班前，领取学员就餐饭卡，做好学员就餐准备。
2．报到当天发放学员饭卡，指导学员就餐，安排学员住宿，帮助学员领取生活用品。
3．帮助学员办理图书借阅证，解决学员课余生活问题。
4．培训期间，每日前往学员宿舍检查学员住宿情况，了解和解决学员在住宿方面的需求和问题。
5．培训过程中，定期召开学员座谈会，及时了解学员对餐饮、住宿等方面的意见及建议并积极与宿管中心协调、整改。
6．负责安排培训班级教室的卫生打扫、饮用水提供。
7．协助处理培训班级中的其他事务。
刘丽是该班的生活班主任，负责协调和解决学员在培训中出现的各种生活问题和困难。
培训期间安排了3个下午的自由活动时间。第一次自由活动时，刘丽发现不少学员上午下课后就离校了，没有在学校吃午餐。由于学员就餐是按10人一桌安排的，因此，午餐剩下很多饭菜。负责“国培计划”班伙食的食堂师傅向刘丽抱怨：“这些学员呀，不来吃饭也不提前说一声，看看，浪费这么多。经费本来就少，还这么浪费！更气人的是，以前还有学员自己回来晚了没饭吃就怪我们服务差。这样的班费力不讨好，干脆别办了!”刘丽听了，心里很不是滋味。
刘丽看饭菜剩下可惜，将饭菜打包带走。路上碰到学院院长，院长打趣她道：“你收获蛮大啊!”刘丽赶紧向院长说明学员急于外出导致剩余较多饭菜的情况。院长听完皱起了眉头，一声不吭，阴沉着脸走了。
刘丽回到家里，收到班长林贤发来的信息，询问去省博物馆的路线。刘丽告知后叮嘱他们注意安全。考虑到从学校到省博物馆比较远，回来肯定要到晚上7点以后了，刘丽就问：“你们晚饭怎么办?”
林贤：“晚饭赶得上最好，来不及就饿着呗。”
刘丽：“你们是几个人?”
林贤：“十几个人吧。”
刘丽：“别的学员都在学校吗？”
林贤：“具体我不太清楚，有的在学校，有的走访亲友，有的去购物，反正大家都有自己的安排。”
刘丽想到，学员有可能在班级微信群里讨论下午的安排，就打开微信群查看，却发现很多人在抱怨伙食：有的抱怨口味太重，菜里的辣椒太多；有的抱怨伙食标准太低，希望班主任向上级反映；有的希望把伙食费发给个人，由个人自主使用；有的希望饭菜品种增加花色；有个学员甚至鼓动大家联合起来到教育厅去投诉。这让刘丽感到有些意外，她不明白，班长林贤为什么没有跟她汇报这些情况。
回顾这一天发生的事情，刘丽深深感到，当好一个生活班主任，让各方面都满意，真不容易啊！她有些不知所措了……
王军是该班的教学班主任，主要负责组织课堂教学、教材教法研讨以及学员的学习考核等事务。根据职责分工，教学班主任每周要走访学员宿舍2～3次，及时解决学员学习中存在的困难和问题。但是，王军在担任这次暑期初中历史骨干教师短期培训班班主任的同时，还是学院暑期本科生实习项目的负责人，日常工作异常繁忙，无法按期走访学员宿舍。王军认为，走访学生宿舍不是什么难事，本来也可以由生活班主任来做，刘丽也应该承担一部分。
刘丽为人随和，工作认真负责，能和学员打成一片，学员们非常愿意向她倾诉，刘丽也愿意和学员们交朋友。通过访谈，她了解到了学员们方方面面的情况。下面是刘丽在与学员聊天中所做的记录。
学员A：我们这个暑假真是过得支离破碎。暑假看起来很长，但是学校先安排了一周研修，
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“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
Y大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。
通过参与教育部项目遴选和本省“国培计划”竞争性谈判，Y大学历史文化学院获得教育部“国培计划”示范性集中培训和省中西部农村中小学骨干教师培训两个项目共6个子项目的培训任务。为此，历史文化学院专门成立了“国培计划”项目领导小组，主要负责培训的日常组织、管理工作。2010年至今，学院承担的“国培计划”项目辐射国内部分省区及全省9个地区，培训中小学骨干教师2786人，顶岗实习生规模近1300人，学科带头人30人。
历史文化学院在承接“国培计划”方面优势明显：第一，学院是培训中学历史师资和传统文化紧缺人才的重要基地，拥有一批专门从事中学历史教学研究的专业研究队伍，在省内外具有较大影响。第二，学院拥有条件优良的实践基地，在长期的教学实践中与一批中学名校建立了长期友好的合作关系。第三，学院有丰富的培训经验，连续四年被评为省“国培计划“实施工作先进单位，2012年6月曾获得示范性项目培训单位资质。
2014年8月2日，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》要求及相关文件精神，受省教育厅委托，Y大学历史文化学院承担的“国培计划”——暑期初中历史骨干教师短期培训班如期开班。该班共有165名参训学员，集中培训28天。
该班的培训目标是通过培训促进学员更新教育教学理念、提升理论知识水平，拓宽学术视野，把握初中历史学科新课程实施最新动态和发展趋势，掌握初中历史学科新课程有效课堂教学、参与式教学以及评价的策略与方法，提高学科课堂教学实践与研究能力，使他们在实施素质教育、推进初中历史新课程改革和初中历史教师培训中发挥骨干示范作用。
本次培训主要分为教育通识、初中历史新课程教学设计和组织实施、初中历史参与式教学组织与实践三个模块。研修主要以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动，总结教育教学经验。研修培训主要采取“教学核心问题+经典案例研讨+专家学员互动+基地实践研修+校本主题研修（课题研究）+反思总结提升+成功汇报分享+考核答辩验收”等形式进行，分小组开展研讨活动，重视集中研修后通过网络交流、主题或者课程研究等方式对学员进行跟踪。
本次培训师资队伍由高校学科教学专家（7人）和中学一线历史教师（4人）组成，培训师资力量雄厚，授课老师熟悉初中历史教学，理论功底和实践经验丰富。
暑期初中历史骨干教师短期培训班在管理上实行培训双班主任制，配备一名教学班主任和一名生活班主任。根据项目领导小组的分工授权，2人的职责分工如下。
教学班主任的具体职责有：
1．联系、落实和通知授课教师上课时间及地点（提前一日电话、短信提醒）。
2．确保培训班级的各项培训活动顺利开展，准备培训中授课教师所需的各项设备和材料。
3．组建学员班委，定期召开班委会议。
4．负责教室环境布置、茶水、清洁卫生、多媒体设备调试和管理、相关学习资料准备。
5．负责学员报到及报到相关资料准备，收集授课老师课件、创建班级公共邮箱和QQ群。
6．协助项目负责人接待授课教师（含学科省外专家接机、住宿、交通），发放校外专家课酬。
7．负责学员考核和评价，每日考勤签到及考勤公示，每周汇总一次上报学院项目领导小组。
8．负责培训简报制作（集中研修阶段每周1期，跟岗研修阶段每两周1期），及时上报学院项目领导小组。
9．负责教学活动期间的摄影及班级合影，制作学科培训剪辑影音视频文件。
10．每周走访学员宿舍2～3次，及时解决学员学习中存在的困难和问题。
11．组织学员开展小组活动，班级文体活动等（建议每周组织学员开展一次班级文体活动）。
12．落实外出考察，观摩学习等活动的地点、内容及交通等。
13．及时协调解决培训班级中的各种突发问题，对不能及时协调解决的，及时汇报学院项目领导小组。
14．做好培训质量监控，负责《教师培训效果反馈表》和《培训效果调查问卷》的收发和统计等工作。
15．收集学员相关学习资料，建立学科培训档案。
16．负责学员网络平台的管理，学员培训后续跟踪指导的监控。
17．根据学院项目领导小组的要求，提供各种所需材料。
18．准备教师聘书、学生结业证书、优秀学员及优秀教案评比所需资料。
19．筹备开班典礼。
20．协调与处理培训过程中班级的其他事务。
生活班主任的具体职责有：
1．培训开班前，领取学员就餐饭卡，做好学员就餐准备。
2．报到当天发放学员饭卡，指导学员就餐，安排学员住宿，帮助学员领取生活用品。
3．帮助学员办理图书借阅证，解决学员课余生活问题。
4．培训期间，每日前往学员宿舍检查学员住宿情况，了解和解决学员在住宿方面的需求和问题。
5．培训过程中，定期召开学员座谈会，及时了解学员对餐饮、住宿等方面的意见及建议并积极与宿管中心协调、整改。
6．负责安排培训班级教室的卫生打扫、饮用水提供。
7．协助处理培训班级中的其他事务。
刘丽是该班的生活班主任，负责协调和解决学员在培训中出现的各种生活问题和困难。
培训期间安排了3个下午的自由活动时间。第一次自由活动时，刘丽发现不少学员上午下课后就离校了，没有在学校吃午餐。由于学员就餐是按10人一桌安排的，因此，午餐剩下很多饭菜。负责“国培计划”班伙食的食堂师傅向刘丽抱怨：“这些学员呀，不来吃饭也不提前说一声，看看，浪费这么多。经费本来就少，还这么浪费！更气人的是，以前还有学员自己回来晚了没饭吃就怪我们服务差。这样的班费力不讨好，干脆别办了!”刘丽听了，心里很不是滋味。
刘丽看饭菜剩下可惜，将饭菜打包带走。路上碰到学院院长，院长打趣她道：“你收获蛮大啊!”刘丽赶紧向院长说明学员急于外出导致剩余较多饭菜的情况。院长听完皱起了眉头，一声不吭，阴沉着脸走了。
刘丽回到家里，收到班长林贤发来的信息，询问去省博物馆的路线。刘丽告知后叮嘱他们注意安全。考虑到从学校到省博物馆比较远，回来肯定要到晚上7点以后了，刘丽就问：“你们晚饭怎么办?”
林贤：“晚饭赶得上最好，来不及就饿着呗。”
刘丽：“你们是几个人?”
林贤：“十几个人吧。”
刘丽：“别的学员都在学校吗？”
林贤：“具体我不太清楚，有的在学校，有的走访亲友，有的去购物，反正大家都有自己的安排。”
刘丽想到，学员有可能在班级微信群里讨论下午的安排，就打开微信群查看，却发现很多人在抱怨伙食：有的抱怨口味太重，菜里的辣椒太多；有的抱怨伙食标准太低，希望班主任向上级反映；有的希望把伙食费发给个人，由个人自主使用；有的希望饭菜品种增加花色；有个学员甚至鼓动大家联合起来到教育厅去投诉。这让刘丽感到有些意外，她不明白，班长林贤为什么没有跟她汇报这些情况。
回顾这一天发生的事情，刘丽深深感到，当好一个生活班主任，让各方面都满意，真不容易啊！她有些不知所措了……
王军是该班的教学班主任，主要负责组织课堂教学、教材教法研讨以及学员的学习考核等事务。根据职责分工，教学班主任每周要走访学员宿舍2～3次，及时解决学员学习中存在的困难和问题。但是，王军在担任这次暑期初中历史骨干教师短期培训班班主任的同时，还是学院暑期本科生实习项目的负责人，日常工作异常繁忙，无法按期走访学员宿舍。王军认为，走访学生宿舍不是什么难事，本来也可以由生活班主任来做，刘丽也应该承担一部分。
刘丽为人随和，工作认真负责，能和学员打成一片，学员们非常愿意向她倾诉，刘丽也愿意和学员们交朋友。通过访谈，她了解到了学员们方方面面的情况。下面是刘丽在与学员聊天中所做的记录。
学员A：我们这个暑假真是过得支离破碎。暑假看起来很长，但是学校先安排了一周研修，