热爱生命

欧•亨利被称为“美国的莫伯桑”，他的代表作品有
A.《麦琪的礼物》
B.《热爱生命》
C.《最后一片藤叶》
D.《西线无战事》
E.《警察与赞美诗》

教研组准备在高一年级开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目。下列作品适合的是（）。

• A、郁达夫《春风沉醉的晚上》

• B、贾平凹《秦腔》

• C、蒙田《热爱生命》

• D、富尔格姆《信条》

下列文学作品、作家和文体对应有错误的一项是（）A:《水龙吟·登建康赏心亭》——辛弃疾——词
B:《苏武传》——班固——人物传记
C:《热爱生命》——蒙田　——随笔
D:《拿来主义》　——鲁迅　——小说

庄子云:“人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已。”这启示我们应

①享受青春，张扬个性

②珍惜青春，充实自己

③热爱生命，及时行乐

④敬畏生命，提升价值

A.①③   B.①④   C.②③   D.②④

下列各组短语，结构类型不同的一项是（）A:掌握规律群众满意参观展览细心观察
B:阳光灿烂曹刿论战苏州园林音容笑貌
C:神色慌张宏观世界热爱生命唱歌跳舞
D:精神振作振作精神英雄人物十分美丽

下列搭配中错误的一组是（）A:刘绍棠——中国当代作家——《蒲柳人家》
B:鲁迅——中国现代文学家——《彷徨》——《孔乙己》
C:契诃夫——俄国作家——《契诃夫小说选》——《变色龙》
D:杰克·伦敦——美国小说家——《热爱生命》

习作。
 在你的身边，一定有一些热爱生命的故事。无论对于是人还是动植物来说，生命都是那么的宝贵。请你把自己了解到的一种珍爱生命的现象写出来，既可以写成一般的记叙文，也可以写成童话故事。

阅读以下某版语文教材九年级课文《热爱生命》教学实录，完成第16题。一、创设情境，导入新课师：有人说．没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到的短暂。于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。也有人说，生命，只要你充分利用，它便是长久的。于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟，结合自己的生活经历或读过的作品．说出你对生命的点滴体会与大家一同分享!生：有的人会埋怨生命的不公，可我认为，即使是在最不幸的处境中也要感谢命运给予你的磨练。师：是啊．生命是一条奔向大海的河流。有时，它要顶着烈日，有时要历经千辛万苦，翻越座座高山。哺育两岸的万物是它的任务，克服路上的磨难是它的使命。当汇入大海时，也就实现了它的价值。生：我觉得生命是一个奇迹，它不仅仅属于人类。海龟可以存活几百年，可昙花只能一现。每个人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以选择。选择自己的人生：是留恋于海龟的生活方式，还是期待灿烂的瞬间。(众生鼓掌)师：生命是曼妙无常的，它总带给人不同的感受。无论如何，生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。二、把握情节，体会主旨师：课前。同学们已经读过课文，有的同学还读了《热爱生命》的全文，在这篇小说中，你感触最深的情节是什么?是什么打动了你?生：打动我的是最后当他已精疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候，他没有放弃。并不激烈的动作．缓慢地透着活下去的希望。对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。(大家纷纷表示赞同，教师给予肯定)生：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。师：他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共患难的同伴．尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。(学生纷纷发言，课堂气氛活跃。)三、品味赏析，走近人物师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?生：我想谈谈第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。生朗读后评价：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦。真实地反映了人物的内心。师：是啊，人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，他是否消沉、退缩呢?行动就是最好的证明，生命如此脆弱时还在执著求生，维持一个自己也知道随时可能丢失的生命。心理和动作描写相呼应。表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。生：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。师：主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念。培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照。生：文中说，他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力。比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩。还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹．这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。四、多向探究，深层领悟师：小说的象征意味非常浓厚。这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代?文中的象征物“狼”又有何隐喻呢?(学生很快对作者以“这个人”作为整个人类的象征达成了共识)当大家都赞成可以把“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻时。有学生提出反对意见。生：可是你们不认为，“病狼”的意志力也很顽强吗?它不也是热爱生命的吗?师(略思考)：那我们是否可以从把自我感悟和作者意图相结合，思考解决这个问题呢?生：我觉得不仅是人类“热爱生命”，所有的生命都“热爱生命”!狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丢掉生命，被其它动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力!生：在作者笔下，狼和人互相威胁，可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的!他们互相推动对方尽全力求生。如果我们狭隘地认为病狼是险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻的话，那就是狭隘地领会作者的意图了。师：确实，病狼一路紧跟主人公，不肯放弃，它也与人一样明白，只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中，无论是“这个人”，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义：敬畏、热爱和善待所有生命!五、思考生活，关注人生师：学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢?生：生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让命有足够的精彩，就是一种热爱生命!生：热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”生：我觉得踏踏实实做好每一件事，不论前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。师：同学们。只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生：这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度，那么就让我们拓展它的宽度吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。问题：请运用新课标的相关知识对以上教学实录进行评析。

学完《走一步，再走一步》后，教师组织学生选取同类文学体裁的作品进行相关专题研究。下列所选作品中合适的一项是（）。

• A、茨威格《列夫•托尔斯泰》

• B、泰戈尔《金色花》

• C、杰克•伦敦《热爱生命》

• D、海伦•凯勒《再塑生命的人》

下列选项中短语类型相同的一项是（）A:身材魁梧大家唱歌天气晴朗妇孺皆知
B:祖国富强红得发紫载歌载舞家喻户晓
C:非常漂亮三张椅子耐心帮助休息一会儿
D:热爱生命主动请求关爱朋友想得明白

下列短语的结构类型完全相同的一项是()A:爱莲说十拿九稳开卷有益龙吟凤哕
B:出师表通宵达旦最后一课安塞腰鼓
C:游子归水波粼粼精力充沛斑羚飞渡
D:谈读书热爱生命天衣无缝锐不可当

“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”人文精神强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命。下列观点与此精神相符的是

A．“人是社会的产物”          B．“人是万物的尺度” 

C．“人是会说话的工具”     D．“人是自然的产物”

导读刘绍棠的《蒲柳人家》后，教师给学生推荐同样的反映时代和和社会的世态人情的小说作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说不适合推荐的是（）。

• A、鲁迅《孔乙己》

• B、契诃夫《变色龙》

• C、冰心《谈生命》

• D、杰克.伦敦《热爱生命》

高尔基说：“要爱惜自己的青春!世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了!”作为拥有青春的青少年，我们要（)
A.珍惜现在的青春时光
B.热爱生活，热爱生命，热爱青春
C.蔑视那些容颜苍老的人
D.用青春创造美好的未来

下列诗节的朗读提示,有错误的一项是()A:相信不屈不挠的努力——“努力”读时语音要重，读得庄重一点。
B:朋友，坚定地相信未来吧——“朋友”语气要亲切、自然。
C:相信战胜死亡的年轻——“战胜死亡”读出疲惫和伤感。
D:相信未来，热爱生命——“相信”“热爱”要读得响亮饱满，激情昂扬。

作文。
 同学们，看到被风刮倒的小树苗，你会扶起它；看到受伤的小鸟，你会医治它；看到美丽的花儿，你不去折它……这些都是你热爱生命的表现。请从你所做的这些事中选择一件写下来， 注意把事情的经过写清楚，要写出你的心理活动，题目自拟。

（单选题）导读刘绍棠的《蒲柳人家》后，教师给学生推荐同样的反映时代和和社会的世态人情的小说作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说不适合推荐的是（）。

A鲁迅《孔乙己》

B契诃夫《变色龙》

C冰心《谈生命》

D杰克•伦敦《热爱生命》

学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。以下作品不适合教师用于推荐的是()。

• A、《热爱生命》

• B、《奥德修纪》

• C、《百年孤独》

• D、《巴黎圣母院》

下列知识判断错误的一项是：（）（2分）A:“变脸”、“热爱生命”、“敬畏自然”都是动宾短语。
B:“第十六届亚洲运动会火炬传递活动启动仪式在北京隆重举行。”这是一个单句。
C:“他们用平实的语言讲述自己的故事。”这个句子中的“用平实的语言”是定语。
D:“尊重人才，才能更好地集纳人才，推动发展。”是一个条件复句。

“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”下列观点与此精神相符的是

A.“一个国王、一种法律、一个信仰”

B.“教皇是太阳，国王是月亮，国王的权力借自教皇”

C.“任何人都不愿成为一个不幸者，这是违背人的本性的”

D.“万物都由水生成，又复归于水”