非正义战争
按战争规模，战争可划分为（）。
A、冷兵器战争、热兵器战争、机械化战争和信息化战争
B、正义战争与非正义战争
C、世界大战、全面战争和局部战争
D、奴隶社会的战争、封建社会的战争和资本主义社会的战争
按使用的兵器，战争可划分为（）。
A、冷兵器战争、热兵器战争、机械化战争和信息化战争
B、正义战争与非正义战争
C、世界大战、全面战争和局部战争
D、奴隶社会的战争、封建社会的战争和资本主义社会的战争
第一次世界大战虽然是一场帝国主义性质的非正义战争，但就局部来看，有些国家进行的战争是正义的、具有民族解放的性质。这些国家包括( )
①塞尔维亚 ②保加利亚 ③比利时 ④法国
A．①② B．②③
C．③④ D．①③
以下是进攻朝鲜时联合国军的兵力组成（%）
国家
陆军
海军
空军
其他盟国（除韩国）
9.58
6.66
0.97
美国
50.32
85.89
93.38
通过以上材料可以看出
A.进攻朝鲜更多地体现了美国的意志
B.南朝鲜反对盟军
C.多国军队组成说明战争的正义性
D.朝鲜进行的是非正义战争
1931年“九一八事变”后，爱因斯坦呼吁各国联合对日本进行经济制裁。1936年沈钧儒等七君子因抗日而被捕，他热情参与营救和声援，这表明爱因斯坦
A.是一位伟大的科学家
B.以推动人类进步为己任
C.反对一切非正义战争
D.是位杰出的社会活动家
非正义战争必将遭到世界人民的强烈反对，最终使战争发动者陷于被动。请将下列二战后被迫撤军的史实按时间顺序排列 （ ）①美国从越南撤军 ②法国从印度支那撤军③苏联从阿富汗撤军 ④美国从朝鲜撤回三八线以南
A．①②③④
B．④②①③
C．②①④③
D．④①②③
费正清《伟大的中国革命》写道：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本上是北京不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”作者这一观点（）A.错误，未认识中国制度的落后性B.正确，说明了战争实质C.错误，立足于英国角度思考战争D.正确，阐述了战争原因
经历了法西斯的浩劫和战火的洗礼，战后人类的理性进一步得到张扬，民主、人权与和平的思想深入人心。第二次教训不包括
A.纵容侵略势力最终既害人又害己 B.帝国主义非正义战争可演变成正义战争
C.不同社会制度的国家可以密切合作 D.组成统一战线是打击人类共同敌人的重要手段
美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”这一认识的局限是
A.表达了英国的贸易诉求
B.掩盖了英国的侵略本质
C.从国际关系的角度分析问题
D.从全球发展的角度看问题
美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出:“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问題。”这一认识的局限是
A．表达了英国的贸易诉求
B．掩盖了英国的侵略本质
C．从国际关系的角度分析问题
D．从全球发展的角度看问题
经历了法西斯的浩劫和战火的洗礼，战后人类的理性进一步得到张扬，民主、人权与和平的思想深入人心。第二次世界大战的教训不包括( )
A.纵容侵略势力最终既害人又害己
B.帝国主义非正义战争可演变成正义战争
C.不同社会制度的国家可以密切合作
D.组成统一战线是防止局部战争演变为世界大战的主要途径
A表达了英闻的贸易诉求
B掩盖了英国的侵略本质
C从国际关系的角度分析问题
D从全球发展的角度看问题
费正清在《伟大的中国革命》中认为，“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”对此理解不正确的是
A.是站在西方立场上作出的结论
B.未揭示英国发动战争的真实目的
C.掩盖了英国发动战争的侵略性
D.体现了公平公正的国际关系准则
1944年12月，爱因斯坦同斯特恩、玻尔讨论原子武器和战后和平问题，1945年3月同西拉德讨论原子军备的危险性，他还写信介绍西拉德去见罗斯福，未果。1946年5月，他又发起组织“原子科学家非常委员会”并担任主席。爱因斯坦这些行为的主要目的是（）
A、倡议各国科学家不要研制原子弹
B、宣扬自己反非正义战争的坚定立场
C、敦促美苏结束“冷战”对峙局面
D、促使社会认识核战争的严重后果
阅读以下材料，回答问题
材料一：美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”
美国学者张馨保在《林钦差与鸦片战争》中指出：“……当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的成熟的文化相接触时，必然会发生某种冲突（鸦片战争）”。
（1）概括指出材料一中关于鸦片战争起因的观点分别是什么？
（2）结合所学知识对这两种观点进行简要评价？
B:《桥边的老人》采用“全知视角”的叙事角度，由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。
C:《山羊兹拉特》前后都写到了阿隆一家对兹拉特的感情态度，但前文的不舍只是一种人与动物之间有等级的感情。经历了生离死别之后，勒文全家与山羊的感情超越了动物层面。
D:《炮兽》一文注重铺垫与对照：船员的紧张不安凸现了炮队队长的英勇无畏；炮队队长的勇斗“炮兽”，则是为了衬托朗德纳克侯爵的有勇有谋。
B:《品质》是法国批判现实主义作家高尔斯华绥的作品，小说描写了一位诚实敬业、热爱自己技艺的靴匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子质量的故事，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。
C:墨子，名翟，战国初期思想家、政治家、教育家，先秦诸子散文代表作家，是墨家学派的创始人，主要思想为“兼爱”、“节用”、“非攻”等。《非攻》一文选自《墨子》，文章层层铺垫，对非正义战争予以抨击。
D:《拿来主义》是鲁迅杂文的代表作，全文以小见大，综合运用比喻论证、因果论证、对比论证等论证方法进行论证，采用破立结合的论证方式，先立后破，破中有立，把“闭关主义”“送去主义”和“拿来主义”对照着写，形象地论说了怎么样对待文化遗产的问题。
A.盛唐的边塞诗派以高适和岑参为代表。高适的边塞诗思想深刻，触及到一些深层次的社会内容，且多直抒胸臆，风骨遒劲，更富现实主义精神。岑参的边塞诗多写西北军旅生活、边塞风光及边地风情，充满异域情调，且语奇体峻，多用想象、夸张，风格壮丽恣肆，极具浪漫主义色彩。这一派的重要诗人还有王之涣、王昌龄、李颀、王翰等。
B.盛唐的边塞诗派以高适和岑参为代表。高适的边塞诗思想深刻，触及到一些深层次的社会内容，且以质朴平易之笔抒怀言志，诗风明快，更富现实主义精神。岑参的边塞诗多写西北军旅生活、边塞风光及边地风情，充满异域情调，且语言瘦硬奇警，多用想象、夸张，风格壮丽恣肆，极具浪漫主义色彩。这一派的重要诗人还有王之涣、王昌龄、李益、卢纶等。
C.盛唐的边塞诗派以高适和岑参为代表。高适的边塞诗思想深刻，反对非正义战争，呼吁民族团结，且多直抒胸臆，风骨遒劲，更富现实主义精神。岑参的边塞诗多写征人思妇的相互思念、征戍之苦及边地风情，充满异域情调，且语奇体峻，多用想象、夸张，风格俊逸奇险，极具浪漫主义色彩。这一派的重要诗人还有王之涣、王昌龄、李颀、王翰等。
阅读文本材料和具体要求，完成问题。朱自清《背影》原文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！单元导语上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。课文导语人们大都歌颂母爱，这篇文章却写父爱；歌颂父爱，一般是正面写父亲的高大形象，这篇散文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不美的语言；写爱的文章往往淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？带着这个问题，认真阅读课文。研讨与练习1．熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文仔细品味，回答父亲在过铁道买橘子的过程中是怎样描写父亲的背影的？2．课文结尾写父亲离去的背影，是怎样写的？有什么作用？3．有人说，本文失之感伤，“一个20多岁的大男孩，是不是还要父亲这么照顾，面临离别，是不是会这么容易流泪？”与大家讨论一下。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学生情况八年级，班级人数45人课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。1．回答研讨与练习中的第2题。2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。3．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。