表演唱

传统花儿的演唱形式有？

A.独唱

B.对唱

C.大合唱

D.表演唱

文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（)
A、儿歌背诵
B、歌曲表演唱
C、诗歌朗诵
D、故事编构

学生在学习歌剧《白毛女》选段《北风吹》和《扎红头绳》课之后，接下来的环节，哪一项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中“增强创造意识”这一课程的基本理念() A.学生进行表演唱B.学生来表演歌剧《北风吹》选段C.根据特色旋律进行歌词的创编D.自主查阅歌剧《白毛女》的创作背景

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计进行分析，并说明理由。【课题名称】《长江之歌》【教学对象】必修“鉴赏”模块的学生【教学内容】演唱《长江之歌》【主要目标】学习《长江之歌》能够完整演唱。(其他目标略)【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段：新课教学1．老师播放《长江之歌》，学生欣赏2．视唱歌曲旋律(1)学生随琴模唱歌曲旋律，老师注意纠错。(2)学生随琴学习歌曲旋律。3．演唱歌词(1)学生朗读歌词。(2)学生随钢琴填入歌词演唱。4．拓展延伸(1)学生进行分组表演唱。(2)学生根据旋律创编歌词。5．小结作业(略)

下列句子中的标点符号使用都正确的一项是（3分）A:还有什么比为他人的幸福燃烧自己，更能让人超越生命的短暂与渺小还有什么比为人民的事业投入生命，更能让人感受人生的辽阔与壮美
B:“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，”三年的时光已悄悄过去。回首逝去的日子里，数不清校园里留下多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。
C:一条青石板小路将游人迎进杭州西湖区转塘街道外桐坞村，茶绿,竹翠的田园风光里，村舍民居已被“点化”成艺术、文创工作室。
D:活动涵盖了《苏东坡传说》入选国家级非遗名录授牌、苏东坡主题连环画捐赠、艺术表演等内容；艺术表演中汇聚了杭剧、越剧表演唱、东坡诗词联颂等形式。

让艺术走进语文教学（摘编） （江苏省南通师范第二附属小学李吉林） 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。 （一）图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。 （二）音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。 （三）表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界>就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。哪些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求： 结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。

至今不明白这东西怎么会叫这样一个奇怪名字，而且我以后再也没有见过这样的奇怪东西。这就是我们的幼稚园，我们真正的乐园。=""幼稚园也上下课。课业内容是唱歌、跳舞、游戏。教我们唱歌游戏的是王先生（那时没有“阿姨”这种称呼），名文英，最初学的是简单的短歌：=""拉银，送错，=""来，我去。=""一把，推一把，=""啦哗啦起风啦。=""小小狗，快快走；=""小猫，快快跑。=""后来学了带一点情节性的表演唱。=""母亲要外出，嘱咐孩子关好门，有人叫门，不要开。=""狼来了，唱道：=""小孩子乖乖，=""门儿开开，=""点儿开开，=""要进来。=""不开不开不能开，=""亲不回来，=""也不能开！=""冬良依次叫小兔子乖乖、小羊儿乖乖开门，它们都不开。最后叫小螃蟹：=""小螃蟹乖乖，=""小螃蟹答应：=""就开就开我就开——=""小螃蟹开了门，“啊呜”!一口把它吃掉了。=""合唱：=""可怜小螃蟹，=""此不回来！=""最后就能排演有歌有舞，有舞台动作的小歌剧《麻雀和小孩》了。=""开头是老麻雀教小麻雀学飞……飞飞，飞飞，慢慢飞。=""上去就要把头抬，=""要下来尾巴摆一摆，=""个样子飞到这里来。=""老麻雀出去寻食，老不回来。小孩上，问小麻雀：=""小麻雀呀，=""的母亲哪里去了？=""小麻雀答：我的母亲打食去了，=""不回来，=""得真难受。=""小孩把小麻雀接回去，给它嚷食充饥。=""老麻雀回来，发现女儿不见了，十分焦急，唱：=""啊呀不好了，=""儿不见了！=""焦，=""女儿，=""纪小，=""会高飞上树梢。=""渺渺茫茫路远山遥……=""小孩把小麻雀送回来，老麻雀看见女儿，非常高兴，问它是不是饿坏了。女儿说小孩人很好，给它喂了食：=""小青虫，小青豆，=""了一个饱，=""的妈妈呀！=""老麻雀感谢小孩。=""全剧终。=""剧情很简单，音乐曲调也很简单，但是感情却很丰富，麻雀母女之情，小孩的善良仁爱，都在小朋友的心灵中留下深刻长久的影响。=""所有的歌舞表演都是王文英先生一句一句地教会的。我们在表演时，王先生踏风琴伴奏。我至今听到风琴声音还是很感动。=""我在五小毕业，后来又读了初中、高中，人也大了，就很少到幼稚园去看看。十九岁离乡，四方漂泊，一直没有回去过。我一直没有再见过王先生。她和我的初中的教国文的张道仁先生结了婚，我是以后才知道的。=""1981年秋，我应邀回阔别多年的家乡讲学，带了一点北京的果脯去看王先生和张先生，并给他们各送了一首在招待所急就的诗。给王先生的一首不文不白，毫无雕饰。第二天，张先生带着两瓶酒到招待所来看我，我说哪有老师来看学生的道理，还带了酒=""！张先生说，是王先生一定要他送来的。说王先生看了我的诗，哭了一晚上。这首诗全诗是：“小羊儿乖乖，=""门儿开开歌声犹在，耳边徘徊。=""平生美育，=""此培栽。=""我今亦老矣，=""髭盈腮。=""师恩母爱，=""能忘怀。=""愿吾师康健，=""寿无灾。=""张先生说，王先生对他说：“我教过那么多学生，长大了，还没有一个来看过我的！”王先生指着“师恩母爱，岂能忘怀”对张先生说：“他进幼稚园的时候还戴着他妈妈的孝=""！=""”我这才知道王先生为什么对我特别关心，特别喜爱。张先生反复念了这两句，连说：“师恩母爱=""！师恩母爱=""=""！”=""王先生已经去世几年了。我不知道她的准确的寿数，但总是八十以上了。=""我觉得幼儿园的老师对小朋友都应该有这样的“师恩母爱”。=""一九九六年八月（原载一九九六年九月九日《江苏教育报》）'>阅读汪曾祺散文《师恩母爱——怀念王文英老师》，结合作品实际，写一篇不少于600字的文学短评。要求：紧紧围绕本文的思想内容与艺术特点来写。不要写成读后感。表达通顺、书写规范、卷面整洁。师恩母——怀念王文英老师汪曾祺五小（县立第五小学）创立了我们县的第一所幼儿园（当时叫做“幼稚园”），我是幼稚园第一届的学生。幼稚园是新建的，什么都是新的。新的瓦顶，新的墙，新的大窗户，新的地板。地板是油漆过的，地板上用白漆漆了一个很大的圆圈。地板门窗发出很好闻的木料的香味。这是我们的教室。教室一边是放玩具的安了玻璃窗的柜橱，一边是一架风琴。教室门前是一片草坪。草坪一侧是滑梯、跷跷板（当时叫做“轩轾板”，这名称艮文，我们都不知道为什么叫这样的名称）、沙坑。另一侧有一4民粗大的木柱，木柱有顶，中有铁轴，可转动。柱顶垂下七八根粗麻绳，小朋友手握麻绳，快走几步，两脚用力蹬地，两腿蜷缩，人即腾起，围着木柱而转。这件体育器材叫做“巨人布'我至今不明白这东西怎么会叫这样一个奇怪名字，而且我以后再也没有见过这样的奇怪东西。这就是我们的幼稚园，我们真正的乐园。幼稚园也上下课。课业内容是唱歌、跳舞、游戏。教我们唱歌游戏的是王先生（那时没有“阿姨”这种称呼），名文英，最初学的是简单的短歌：拉银，送错，/你来，我去。/拉一把，推一把，/哗啦哗啦起风啦。小小狗，快快走；/小小猫，快快跑。后来学了带一点情节性的表演唱。母亲要外出，嘱咐孩子关好门，有人叫门，不要开。狼来了，唱道：小孩子乖乖，/把门儿开开，/快点儿开开，/我要进来。不开不开不能开，/母亲不回来，/谁也不能开！冬良依次叫小兔子乖乖、小羊儿乖乖开门，它们都不开。最后叫小螃蟹：小螃蟹乖乖，/把门儿开开，/快点儿开开，/我要进来。小螃蟹答应：就开就开我就开——小螃蟹开了门，“啊呜”!一口把它吃掉了。合唱：可怜小螃蟹，/从此不回来！最后就能排演有歌有舞，有舞台动作的小歌剧《麻雀和小孩》了。开头是老麻雀教小麻雀学飞……飞飞，飞飞，慢慢飞。/要上去就要把头抬，要下来尾巴摆一摆，/这个样子飞到这里来。老麻雀出去寻食，老不回来。小孩上，问小麻雀：小麻雀呀，/你的母亲哪里去了？小麻雀答：我的母亲打食去了，/还不回来，/饿得真难受。小孩把小麻雀接回去，给它嚷食充饥。老麻雀回来，发现女儿不见了，十分焦急，唱：啊呀不好了，/女儿不见了！/焦焦，女儿，/年纪小，/不会高飞上树梢。渺渺茫茫路远山遥……小孩把小麻雀送回来，老麻雀看见女儿，非常高兴，问它是不是饿坏了。女儿说小孩人很好，给它喂了食：小青虫，小青豆，/吃了一个饱，/我的妈妈呀！老麻雀感谢小孩。全剧终。剧情很简单，音乐曲调也很简单，但是感情却很丰富，麻雀母女之情，小孩的善良仁爱，都在小朋友的心灵中留下深刻长久的影响。所有的歌舞表演都是王文英先生一句一句地教会的。我们在表演时，王先生踏风琴伴奏。我至今听到风琴声音还是很感动。我在五小毕业，后来又读了初中、高中，人也大了，就很少到幼稚园去看看。十九岁离乡，四方漂泊，一直没有回去过。我一直没有再见过王先生。她和我的初中的教国文的张道仁先生结了婚，我是以后才知道的。1981年秋，我应邀回阔别多年的家乡讲学，带了一点北京的果脯去看王先生和张先生，并给他们各送了一首在招待所急就的诗。给王先生的一首不文不白，毫无雕饰。第二天，张先生带着两瓶酒到招待所来看我，我说哪有老师来看学生的道理，还带了酒！张先生说，是王先生一定要他送来的。说王先生看了我的诗，哭了一晚上。这首诗全诗是：“小羊儿乖乖，/把门儿开开歌声犹在，耳边徘徊。/念平生美育，/从此培栽。我今亦老矣，/白髭盈腮。/但师恩母爱，/岂能忘怀。愿吾师康健，/长寿无灾。张先生说，王先生对他说：“我教过那么多学生，长大了，还没有一个来看过我的！”王先生指着“师恩母爱，岂能忘怀”对张先生说：“他进幼稚园的时候还戴着他妈妈的孝！”我这才知道王先生为什么对我特别关心，特别喜爱。张先生反复念了这两句，连说：“师恩母爱！师恩母爱！”王先生已经去世几年了。我不知道她的准确的寿数，但总是八十以上了。我觉得幼儿园的老师对小朋友都应该有这样的“师恩母爱”。一九九六年八月（原载一九九六年九月九日《江苏教育报》）