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德国教育家克雷因（H.Klein）提出把学生的学习时间分为两部分，一部分是班级的所
有学生参与共同学习过程的课时，这被称为“核心教学”（kernunterricht），另一部分是差等生所用的课时，这被称为“分组教学”（kursunterricht)。
当对差等生进行补充性教学的时候，优等生可以自由地进行形形色色的“专门教育”（spezialbildung），这些“专门教育”超出了大纲的规定，包括参与各种兴趣小组，追加新的学科，组织研究小组、研究课及研究团体等等。
请运用教学组织的相关理论，对以上材料展开分析。
相关标签： 差等生 补充性
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A.平等公正地对特学生，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育B.一分为二地看待学生，找出教育的切入点C.给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的D.差等生完全是不可救药的 -
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这个故事说明什么问题?（ ）【不定项选择题】
A.平等公正地对待学生，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育B.一分为二地看待学生，找出教育的切人点C.给差等生以高尚的教育，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的D.差等生完全是不可救药的 -
你从这个故事中得到什么启发?（）查看材料
A.平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育
B.好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护
C.一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点
D.给差学生以高尚的教育和爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的
E.如果把所谓的坏孩子和差学生教育好了，则可以把原来的“负值”转化为“正值”