外语课上，吴老师问幼儿“苹果”用英文怎么说。娇娇很兴奋地举手要回答，吴老师指着娇娇说道：“你中文都吐字不清，还抢着说英文呢。”吴老师的做法()。

• A、正确，维护了课堂的秩序

• B、不正确，不应讽刺、挖苦幼儿

• C、正确，教育幼儿守规矩

• D、不正确，破坏了幼儿的同伴关系

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• 由于面临着升学的压力，某位外语老师经常和其他音体美类学科老师提出请求，将课时让给她上外语课，老师们都予以同意。他们的做法()。
  A.合理，都是为了提高学生的升学率B.合理，双方都是同意的，没有强迫C.不合理，不利于学生的全面发展D.不合理，其他学科老师没有体现爱岗敬业的精神

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• （10分）阅读下列材料：
  材料一 寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间，以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是：首先必须学的是平假名、片假名，还有汉文、《三字经》、《实语经》、《童子经》等，书法、算盘和地理也是必修课程。其它如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等，也都是全国性的共道教科书。
  ——【日】依田熹家《日本通史》
  材料二 明治政府于1872年颁布第一部教育改革法令《学制》。在此基础上，寺子屋教育被勒令停办，各地兴办新式小学。这些学校的课程设置一般包括：读物、算术、书法、写字、熟读、作文、理科、地理、历史、修身、体操。有些好一些的小学还要增设几何和一两门外语课。据统计，在每周的学时总数中，属语言类的科目占40%，数理、地理、历史合占53%，其它的修身等科目占7%。
  ——伊文成、马家骏《明治维新史》
  材料三 朕，念我皇祖皇宗荦国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝，亿兆一心，世济其美，此乃我国体之精华，而教育之渊源亦实存于此。……一旦危急，则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运。如是，则不独为朕之忠良臣民，且足以显彰尔先祖之通风。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。贬庶几与尔臣民俱拳拳服膺成一其德。
  ——1890年明治政府《教育敕语》
  材料四 有学者认为明治政府的教育改革是其改革成功的关键所在，而也有学者持相反意见，认为正是其教育改革才最终导致明治维新走向歧途。
  ——天涯网
  请回答：
  （1）据材料一，概括日本明治维新前期“寺子屋教育”的特点。（2分）
  （2）与材料一相比，材料二中的新式小学何不同？（3分）
  （3）据材料三指出，《教育敕语》的核心思想。结合所学，说明《教育敕语》产生的主要背景。（3分）
  （4）你赞同材料四的哪种观点？结合上述材料和所学知识，选择其中一种观点说明你的理由。（2分） 

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• 下列属于负需求的是()。

  A.农场主无意于新式栽培方法

  B.牙科手术

  C.娱乐

  D.某学生对外语课无兴趣

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