从本质上说，教学过程是（）
A.一般认识过程
B.理性认识过程
C.特殊认识过程
D.感性认识过程

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• 朱光潜的主要美学论著有（）
  A.《美的历程》
  B.《美学散步》
  C.《西方美学史》
  D.《七缀集》

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• 阅读诗歌片段，回答问题：
  姑娘跨进了门槛。——厚厚的门帘立刻放下来遮住了她。
  “傻瓜!”有人在后面咬牙切齿地咒骂。
  “一位圣人。”不知从什么地方传来这一声回答。
  （1）“姑娘跨进了门槛”象征着什么
  （2）“傻瓜!”的咒骂在此说明了什么
  （3）最后一句评价表现了什么
  

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• 阅读下面一段课文，回答下列问题：
  愈尝从事于汴徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。其老人往往说巡、远时事云：南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救；爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人，不食月余日矣!云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽!”因拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰出；将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。”愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。城陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之；又降霁云，云未应。巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈!”云笑曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死!”即不屈。
  （1）将这一段文字译成现代汉语。
  （2）这段话表现了南霁云怎样的性格特点
  （3）简要概括本段中的两个细节描写。
  （4）正面刻画之外，本段还采取了什么表现手法
  

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• 从课程管理的角度，可把课程分为（）。
  A.国家课程、地方课程和校本课程
  B.显性课程和隐性课程
  C.学科课程、活动课程和综合课程
  D.必修课程和选修课程

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• 《马伶传》中“以分宜教分宜”的意思是（）
  A.用现实生活中的严嵩教舞台上的严嵩
  B.用现实生活中的分宜人教舞台上的分宜人
  C.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的顾秉谦
  D.用现实生活中的奸臣（顾秉谦）教舞台上的奸臣（严嵩）

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