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广义的教育制度是指__________教育制度;狭义的教育制度是指__________教育制度。
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朱光潜的主要美学论著有()
A.《美的历程》
B.《美学散步》
C.《西方美学史》
D.《七缀集》 -
学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言,再到内部语言的过程是智力技能形成的()阶段。
A.原型操作
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从课程管理的角度,可把课程分为()。
A.国家课程、地方课程和校本课程
B.显性课程和隐性课程
C.学科课程、活动课程和综合课程
D.必修课程和选修课程 -
阅读下面一段课文,回答下列问题:
愈尝从事于汴徐二府,屡道于两府间,亲祭于其所谓双庙者。其老人往往说巡、远时事云:南霁云之乞救于贺兰也,贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上,不肯出师救;爱霁云之勇且壮,不听其语,强留之,具食与乐,延霁云坐。霁云慷慨语曰:“云来时,睢阳之人,不食月余日矣!云虽欲独食,义不忍;虽食,且不下咽!”因拔所佩刀,断一指,血淋漓,以示贺兰。一座大惊,皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意,即驰出;将出城,抽矢射佛寺浮图,矢著其上砖半箭,曰:“吾归破贼,必灭贺兰,此矢所以志也。”愈贞元中过泗州,船上人犹指以相语。城陷,贼以刃胁降巡,巡不屈,即牵去,将斩之;又降霁云,云未应。巡呼云曰:“南八,男儿死耳,不可为不义屈!”云笑曰:“欲将以有为也;公有言,云敢不死!”即不屈。
(1)将这一段文字译成现代汉语。
(2)这段话表现了南霁云怎样的性格特点
(3)简要概括本段中的两个细节描写。
(4)正面刻画之外,本段还采取了什么表现手法
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以直观感知为主的教学方法主要有__________法和__________法。