教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。（材料一）马谡履历表1．出道．为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。2．公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。3．公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服其心足矣”，才有“七擒七纵”的历史佳话。得诸葛亮赏识，升为参军。4．成功策划反间计，离间曹睿与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。5．公元229年，失街亭，被斩。时年39岁。（材料二）诸葛亮出征将领表前督部——魏延：前军都督——张翼：牙门将——王平：后军领兵使——李恢，副将——吕义：兼管运粮左军领兵使——马岱，副将——廖化；右军领兵使——马忠：行中军师——刘琰；中监军——邓芝：中参军——马谡；前、左、右、后将军——袁琳、吴懿、高翔、吴班；前、左、右、后护军——许允、丁咸、刘敏、官雏；行参军——胡济、阎晏、爨习；丞相令史——董厥：帐前左右护卫使——关兴、张苞。对上述材料的使用分析不恰当的是（　　）。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

相关问题推荐

• 阅读材料，回答问题。师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝。然如雾里看花，终隔一层”。请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。（学生在沉思）生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。师：你能否说明白点，可以结合文本来谈。生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。师：好，很有个性，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言它之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。师：说得对．能否具体点?生2：“冷月无声”运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而让我们产生遐想和联想。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言它。师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔，我问一下，有没有赞同王国维的?那句话是国学大师王国雏所说。他可是现代文学大师啊。生3：我赞成王国维的评析，他写景的特点是模糊，不是那种浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少，但写得很有味道。有点遮遮隐隐的感觉。但这就是姜夔。这是某位高中语文教师在教学某版高中语文课文《扬州慢》一课时的教学实录（节选），以下对其评析错误的一项是（　　）。
  A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致

  查看答案
• 某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”几大板块，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（　　）。
  A.语言文字应用B.新闻与传记C.诗歌与散文D.文化论著研读

  查看答案
• 学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一项是（　　）。
  A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）C.锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

  查看答案
• 教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合选入的是（　　）。
  A.《新月集》B.《凤凰涅槃》C.《彷徨》D.《文化苦旅》

  查看答案
• 恩格尔系数是指食物支出在家庭支出中的比重。随着我国经济的发展，恩格尔系数在下降，这说明（　　）。
  A.我国家庭的消费意识滞后B.我国的家庭收入水平在提高C.我国家庭的消费意识增强D.我国家庭的收入水平在下降

  查看答案