材料:
下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断:
师:西北地区虽然气候干旱,但当地人们能充分发挥地区优势,发展农业生产,许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉,你们知道西北地区的农产品有哪些?
生:哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)
生:鄂尔多斯羊绒,温暖全世界。(一个调皮的插话,把其他学生都逗乐了)
师:(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗?
生:属于工业产品。
师:对呀,所以,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系,对吗?
生:不对,鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。
师:(微笑)这位同学的思路很清晰,鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地,草场广阔,为畜牧业发展提供了得天独厚的条件,畜牧业又带动了当地相关部门发展,大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢?除了畜产品,西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜,同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等,另外还有小麦、棉花甜菜等,产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢?
生:安静无语。
师:接下来,先请大家各自阅读教材和地图,了解西北地区的主要牧区和畜种有哪坐。然后,前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。
问题:
(1)上述教学片段中,运用了哪些教学方法?
(2)上述教学片断中,哪些行为体现了因材施教?
(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”时,教师应如何发挥教师的指导作用?
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