材料：刚毕业的邹老师被安排担任我们这个“难管”班级的班主任。我们可高兴了，因为从年龄、性格上看，他是我们这些。“顽皮生”不难对付的，我们决定给他来点“下马威”。于是我们不断制造各种无聊的“难题”。出乎意料的是，他并不生气，还总是不厌其烦地解决这些“难题”。他不仅在课堂上对我们难懂的问题一遍又一遍地解释，知道我们弄懂为止，还利用课余时间跟我们聊生活、学习，甚至还带我们到校外参观、郊游。我们……我曾问邹老师：“您为什么不像别的老师那样呢？”其实我们也不是冷血动物，一段时间过去，邹老师终于把我们都感动了…………执意不要，坚持和我们一起到商场把领带退了。
从教师职业道德角度分析材料教师的行为。（材料不完整）
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某版本教材设置《乡土中国》单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目。下列对编写意图的理解不正确的是（）。
A.引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读B.引导学生拓展阅读视野，建构整本书阅读的有效方法C.引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系D.引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法 -
一样东西能成为商品，必须具备的条件有（）。①是劳动产品而非天然物品②能够为大家普遍乐意接受③其生产的目的是用于交换④能表现其他一切商品的价值
A.①②B.①③C.②④D.③④ -
阅读下面的学生习作，回答问题。案例：扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择——扶，还是不扶？③网上关于“扶不扶”的投票调查显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了“不好说”。网上还有贴子说：“以前觉得自己一定会扶，因为过不了良心这关；现在肯定不会扶，因为过不了责任这关。”究其成因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们的善心。④人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。一条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众哈哈大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀！近日看到了一则新闻《“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人》，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良的人的无奈之举吗？⑤扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强社会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机；更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民；让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地伸出援手的人会越来越多！问题：1.请从第①③段中找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别修改。（8分）
2请指出该习作在论证方面的两个优点，并结合具体内容进行分析。（12分）
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《周易•系辞上》里说：“二人同心，其利断金。”这句话给我们的启示是()。
A.具有合作精神就能成就任何事业B.现代社会需要合作而不需要竞争C.良好的合作有助于我们获得成功D.竞争与合作相互排斥、相互对立 -
在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段。下列语段与节日无关的是（）。
A.微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝（鲁迅《药》）B.当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒……全家出城到河边看划船（沈从文《边城》）C.在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的……翻了一阵，都进去了（鲁迅《社戏》）D.两府中都换了门神、联对、挂牌，新油了桃符……点的两条金龙一般（曹雪芹《红楼梦》）