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如果是常规性品类，如果零售商发现其主要竞争对手在葵花籽油小分类中的单品数量是十个，那么这家零售商就可以考虑在葵花籽油小分类中也设计选择十个以上的单品数量。
A、对
B、错
相关标签： 葵花籽 零售商 常规性
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按组织形式不同，可以将零售商划分不同的类型。其中，拥有两个或两个以上同属一个所有者所有和管理的店铺、经营同类商品的零售商属于（ ）零售商。
A.公司连锁
B.自由连锁
C.特许连锁
D.零售商合作社
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以下植物性油脂中，亚油酸含量大于50%的有（）。
A、豆油
B、花生油
C、菜油
D、葵花籽油
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黑龙江省肇源一户在松花江打鱼渔民，家中饲养4条狗，经常给狗喂食生鱼，3个月后发现狗消化不良、下痢、贫血、黄疸、水肿、消瘦，腹围增大。后一条狗死亡，剖检发现胆管壁增厚，胆管和胆囊发炎，在胆管内检出大量葵花籽样虫体，虫体长15mm左右，有两个吸盘，后部有两个分支状睾丸。该狗可能感染的寄生虫是A、华支睾吸虫
B、新孢子虫
C、隐孢子虫
D、犬弓首蛔虫
E、东方次睾吸虫
剩余的狗应该使用什么药物进行治疗？A、伊维菌素
B、氨丙啉
C、吡喹酮
D、左旋咪唑
E、喹嘧胺
该病的有效预防措施是A、注射疫苗
B、不给犬吃鱼虾
C、不给犬生吃淡水螺
D、使用吡喹酮治疗
E、不给犬喂生鱼虾
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新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前。我给学生布置了作业。让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时你把它带来。”课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求：“我说过．你认为是果实的，你把它带来。”“现在你们可以互相看一看。你们带来的是不是都是果实”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类．如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，少数同学带来花生、粟子、枣、核桃、葵花籽等。这时。有个同学举手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。”“胡萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实”我问大家。“是果实!”“不是果实!”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的。能不能谈谈你们的理由”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养．所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的．花生应该是果实吧。”又是一次反驳。课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。“好，争论得很好”，我终于发言了，“说胡萝卜是果实或不是果实的理由，看来都说服不了对方。怎么办呢现在，我教给大家一个研究的方法。”此时，同学们的精神异常集中，都想知道这个方法是什么。我因势利导地指出：“当你对一个事物、一件东西认不清、拿不准的时候，你就拿一个和它相类似的、拿得准的东西来跟它比较，看它们有哪些相同的，哪些不同的，就容易找出答案了。”“比如”，这时我拿了一个苹果和一个梨，“这个苹果和梨是不是果实呀”“是。”同学们齐答。“有说不是的吗”没有人回答。“看来都认为它们是果实，没有不同意见了，那么我们就来研究研究这个苹果和梨吧。”问题：请问该材料中老师在教学过程中运用了什么方法进行教学结合老师教学的材料谈谈运用此法的基本要求有哪些。
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以下哪项属于华支睾吸虫的吸盘描述()。
A、口吸盘大于腹吸盘
B、葵花籽形
C、口位于口吸盘的中央，咽呈球形，食道短，其后为肠支
D、肠支分为两支，沿虫体两侧直达后端，不汇合，末端为盲端