背景材料： 以下是《无机非金属材料的主角--硅》的教学过程。 引入--淡化结构对性质的影响，突出知识与用途的结合。 投影元素周期表，碳和硅元素被称为元素中的豪门二杰，碳统领了有机界，硅统领了地壳。 展示岩石、“金镶玉”、泳帽、航天飞船、瓷房子的图片，指出硅元素构成的物质的材料在生活中随处可见。 学案自学、小组展示 学案包括以下八项内容：学习目标、知识回顾、新课导入、阅读理解、实验（问题）探究、思考交流、反馈练习、知识框图，结合初中学生已经有了关于二氧化碳的知识，学案从物质分类和化合价变化的角度回顾二氧化碳的性质，从而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以与碱、碱性氧化物反应，但不溶于水，根据化合价判断它有弱氧化性，利用学案和课本引导学生阅读自学。 根据二氧化碳的性质学生自主完成二氧化硅的有关化学性质的化学方程式，小组互查，然后学生展示所书写的化学方程式，教师进行反馈矫正，学生的主要问题是二氧化硅和碳反应的化学方程式书写不正确，个别同学认为二氧化硅和水反应。 交流与反馈 在自学的基础上，通过交流学生认识到可以利用硅酸钠和盐酸反应制备硅酸，教师为学生提供了相应的试剂，同学们小心翼翼地做实验，但是事与愿违同学们根本没有看到预想的结果。是什么原因导致实验的失败？教师继续引导学生认真阅读教材中的实验步骤。 教学中的展示、交流、反馈几个环节一般是交替进行的，例如：关于二氧化硅的性质教学，学生先交流然后展示，对展示中的问题教师及时予以反馈，还有硅酸的制备学生交流、实验、再学习，然后教师反馈强化。 总结 学生通过课堂学习，教师引导学生利用板书进行总结，并归纳在学案上。 问题： （1）请你分析本教学过程符合新课程改革所提倡的哪种学习方式，其优点是什么？ （2）该种教学理念的主要特征是什么？ （3）教师在贯彻该教学理念时应怎样做？
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关于化学平衡常数的叙述中，正确的是（ ）
A．只与化学方程式本身和温度有关
B．只与反应温度有关
C．与化学方程式本身和温度有关，并且会受到起始浓度的影响
D．只与化学方程式本身有关，与其它任何条件无关的一个不变的常数
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下列因素中哪个与矽肺的发病直接无关
A．二氧化硅含量
B．结合型二氧化硅
C．二氧化硅浓度
D．二氧化硅分散度
E．接触二氧化硅的工龄
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对我国对矿山作业场所空气中粉尘的允许浓度规定描述正确的是()。 A:岩矿中游离二氧化硅含量大于10%的矿山，粉尘允许浓度为4mg/m3B:岩矿中游离二氧化硅含量小于10%的矿山，粉尘允许浓度为1mg/m3C:岩矿中游离二氧化硅含量大于10%的矿山，粉尘允许浓度为3mg/m3D:岩矿中游离二氧化硅含量小于10%的矿山，粉尘允许农度为4mg/m3
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光导纤维的主要成分是二氧化硅，下列关于二氧化硅的说法正确的是
A.二氧化硅是H2SiO3的酸酐，因此能与水反应
B.用二氧化硅制取单质硅时，当生成2.24L气体(标准状况)时，得到2.8g硅
C.光导纤维遇强碱和强酸会发生“断路”
D.二氧化硅不能与碳酸钠溶液反应，但能与碳酸钠固体在高温时发生反应
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A、B、C是初中化学中涉及到的不同单质，它们的相对分子质量依次增大且不超过65，A与B、B与C均能发生化学反应，B是水电解的生成物之一．请写出：
（1）A与B反应的现象及化学方程式．
（2）B与C反应的现象及化学方程式．
（反应现象与化学方程式必须一致，每小题列举一条即可）