案例：　　阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成下题。　　【学习目标】1.品味精彩语言，把握紫藤形象；2.学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3.说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟人生哲理。　　【教学过程】　　(一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。　　(二)完成表格，品读紫藤。　　请大家快速浏览全文，对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落，完成"紫藤萝档案"表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)　　　　(三)模拟采访，悟读哲理。　　为了使大家更好地悟读文章中的哲理，我们需要一个好的学习形式，学生在教师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。　　(四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。　　问题：　　以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。

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• 阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么?生：我想知道什么是紫藤萝?生：紫藤萝是怎样生长起来的?生：紫藤萝花能卖钱吗?师：大家都想了解这些问题吗?生：对!师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。（于是，学生翻看紫藤萝图片）师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。师：我们已经搞清了感兴趣的3个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?（学生们议论纷纷，并提出了自己的见解）下列选项对这段教学实录（节选）评析不正确的一项是（　　）。
  A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”

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• 在学习《藤野先生》时，为了让学生了解叙事散文的特点，教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是（）。

  A、《从百草园到三味书屋》

  B、《阿长与山海经》

  C、《背影》

  D、《紫藤萝瀑布》

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