阅读《为学》教学实录（片段），回答第16小题。案例：师：哪位同学把第一段给我们读一下。（生朗读第一段）师：这段话其实只有两句话，是吧？如果我把这两句话换个次序，开头就说：“人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛，开门见山，首先谈为学的道理。再接着说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”这样可不可以呢？（取眼镜，手指向后面举手的同学）生：我认为这样不可以，因为题目是“为学”，就是从“天下事有难易乎”这个引出来的，而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师：你觉得课文这样的顺序是强调做学问的，是吗？放在后头是为了强调它，是不是？（生点头）好多同学举手了，好，你（手指一位举手的同学）来说。生：天下事有难易乎？人之为学有难易乎？这个“天下事”就包括了“为学”，所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大，我认为就有点不通顺了。师：噢，他发现这段是从大范围缩小到小范围。好，请你（手指一位举手的同学）说。生：在第一段，先概括说天下事没有难易之分，而在于“为”与“不为”，然后再突出课文的重点，说学习也没有难易之分，只在于“学”与“不学”。这样很有次序，如果更改了它的顺序的话，就显得没有层次感了。师：（走下讲台）我同意同学们的意见，你们有没有这个体会呀，两件并列的事情，放在后面的往往是强调的。我举个例子，班主任跟同学们讲话：“同学们，我们学校的形势大好，我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀？生：（齐声道）班。师：反过来，“同学们，我们班的形势大好，我们学校的形势也大好。”下面该讲什么？生：（齐声道）学校。师：该讲学校了。那么，把“人之为学有难易乎？”这样一个问题放在后面，实际是强调它。它是主句，为主的，前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”从天下事这个大范围，再具体到“为学”这件事情，其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊？（转身走上讲台）问题：（1）结合教学实录，说说语言训练和思维训练的联系。（10分）（2）联系该教学实录说说教师在学生阅读学习中的作用。（10分）

相关问题推荐

• 下列战略中哪一个是与其他战略不同的()。

  A．摸着石头过河

  B．一席隆中对，三分天下事

  C．抗日战争时期的持久战论

  D．中国改革开放分“三步走”

  查看答案

• 历史上曾有的“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心”对联是在_____。

  A:东林书院

  B:岳麓书院

  C:石鼓书院

  D:白鹿书院

  查看答案

• 下列哪方面的成就使“秀才不出门，便知天下事”成为现实？

  A．自动化技术

  B．生物技术

  C．新材料技术

  D．计算机网络技术

  查看答案

• “秀才不出门，可看天下事，可知天下事，可购天下物。”这种现象主要是

  [  ]

  A．通迅技术发展的成果  B．计算机信息技术发展的成果 C．内燃机技术发展的成果  D．纳米技术发展的成果

  查看答案
• 历史上曾有的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对联是在：（　）。

  A.东林书院

  B.岳麓书院

  C.石鼓书院

  D.白鹿书院

  查看答案