案例十 师:关于十九支曲文,祝肇年先生的说法很受人赞同。 (幻灯片投示:祝肇年《情境交辉——读〈西厢记·长亭送别〉随感》:“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗,是一幅淡雅的水墨画,是一支撩人心弦的离歌,它给人以深沉的观感享受。” 教材:《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范,一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始以写景终,通过暮秋郊外景色的点染,构成萧索凄凉的氛围,与莺莺的浓重离愁相融合,意境十分优美) 师:所以,我们这节课准备完成这样的教学任务: (幻灯片投示:教学目标:声情并茂品赏长亭送别;抓住意象感受离愁别恨;体会情景交融优美意境) 师:《长亭送别》的十九支曲文,经过大家的“公推直选”,最终有五首曲子“金榜题名”!请看(幻灯片投示:十九支曲文的名称,其中把[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[一煞]、[收尾]五首曲子变红加粗) 师:(明知故问)大家喜欢听歌、唱歌吗?听过“春花秋月何时了,往事知多少”?(教师以唱代问,以下形式同)听过“明月几时有,把酒问清天”?听过“相见时难别亦难……”?还听过“寒蝉凄切,对长亭晚……”?(老师每唱完一些句子,学生总会有一些相应的回答,最后,全班学生热烈地鼓掌) 师:(友好地笑)这下可好了!你们的掌声给了我很大的启发,我对你们也就有话可说了。大家知道,很多的诗词作品通过唱的形式更深入地走进听众的心坎里,而元杂剧本身就是用来唱的,我们现在无法知道元人的唱法,但我们可以用我们自己的方式,用流行歌曲的调子,甚至自己编曲,演绎一场现代版的《长亭送别》。 (生颇有些兴趣,有的在做交流) 师:(充满期待地望着全班同学)好,这节课就给大家提供一个施展才能的舞台,选你最喜欢的一支曲子,能唱的捧个唱场,爱读的捧个读场!(众生笑)现在就让我们一起或谱曲,或朗读,演唱、体悟,试图还原元杂剧音乐的元素,谱“一支撩人心弦的离歌”,让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。 (幻灯片投示:选一曲你最喜欢的,或唱或读,深深体悟其中的美妙。生:探究,谱曲,朗读,交流,体悟) 师:(适时点拨)大家可以抓住其中最能体现美妙意境的意象,抓住人物的情感,或抓住一些有感染力的词句进行赏析。至于赏析的时间,我不作限制,只要你感觉你喜欢的那支曲子准备得差不多了就停下,然后就请你施展才能。 师:(见生停下了)谁先来? 生:胡实,胡实! 生:(有点不好意思地)我唱[端正好]。(生唱完,全班鼓掌) 师:唱得真好!你为什么唱得这样“情深深,意切切”呢?(生从意象的选择上简要地说了自己的理解) 师:胡实同学不仅唱得好,而且理解得也不错。刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”,但这个秋,莺莺和张生在做什么呢?离别时刻,离人心上愁啊!好,我们请胡实同学先坐下歇会儿,哪位同学能把你的点评说一说? 生:我是先把它散文化了再点评的。 师:好啊,说给大家听听。 生:(读)暮秋时节,碧蓝的天空万里无云,大雁已早早向南方飞去,秋风萧瑟,吹得百花凋零,百草憔悴,露冷霜寒,更显出一派冷清与凄凉的景象。经过霜露洗礼的片片枫叶,早已红得如醉人的脸,它们在秋风中纷纷飘落,仿佛离人的眼泪一滴滴落下。 “碧云天,黄花地”,由范仲淹《苏幕遮》“碧云天,黄叶地”脱化而来,并取其景色的凄清,烘托出送别的冷清气氛和莺莺因即将离别而无比悲伤的心情。“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”用设问手法,莺莺流了这么多眼泪,以至经霜的树林都变红了。作者用情景交融的手法,将“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞”和悲凉冷清的心境融合在一起,构成了伤感悲凄的意境。 (生读着,师用欣赏而惊愕的表情听着,其他的学生也有些激动,最后全班报以热烈的掌声) 问题: 上面是《长亭送别》课堂教学实录的一个片段,试针对此设计作一评析。
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PowerPoint为用户提供了五种不同方式的演示文稿视图,分别是()。
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"碧云天,黄叶地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。"语出()。
A、关汉卿《窦娥冤》
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C、郑光祖《倩女离魂》
D、马致远《天净沙·秋思》
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在PowerPoint2003的状态栏中显示“幻灯片4/7”,这表示()。
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用PowerPoint打开一个具有十张幻灯片的演示文稿,在“幻灯片浏览”视图下,将第6张幻灯片拖动到第4张与第5张之间,则(62)。
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