元宵节又称“灯节”，它是春节活动的高潮和结束。元宵赏灯起源于（　　）。

A、宋代

B、唐代

C、东汉

D、西汉

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• 中国古代建筑有着森严的等级观念，屋顶的等级排列十分严格，下列各组屋顶从高级到低级排列正确的一组是（　　）。

  A、庑殿顶、攒尖顶、悬山顶、歇山顶、硬山顶

  B、歇山顶、庑殿顶、攒尖顶、硬山顶、悬山顶

  C、攒尖顶、庑殿顶、歇山顶、悬山顶、硬山顶

  D、庑殿顶、歇山顶、攒尖顶、悬山顶、硬山顶

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• 如图是某种生物体细胞内染色体情况示意图，若用A、a，B、b，C、c，D、d表示染色体的基因，则该种生物的基因型以及染色体组数可表示为（）。

  A、ABCd，1

  B、Aaaa，8

  C、AaBbCcDd，8

  D、BBBbDDdd，4

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• 以下是进行有性生殖生物的个体发育过程示意图，有关说法错误的是（）。

  A、过程Ⅲ是在细胞分裂和细胞分化的基础上进行的

  B、基因突变、基因重组和染色体变异均可发生在Ⅰ过程

  C、在地球上出现能进行有性生殖的生物以后，生物进化的步伐大大加快了

  D、组成新个体细胞中遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞

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• 阅读《沁园春•长沙》课后资料链接，按要求答题。某版教材把《沁园春•长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是（ ）。

  A、进一步补充“领字”知识，要求学生记忆背诵

  B、抓住词中的“领字”，引导学生反复诵读体悟

  C、围绕“领字”知识要求学生拓展学习其他诗词

  D、请学生思考“领字”在本词中有什么表达效果

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• 阅读《祝福》教学实录（节选），按照要求答题。师（笑）：鲁镇人统统是凶手？我看你们得说说理由。生：鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢她回去时，他一句“可恶！然而……”多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”“不干不净”，祝福时不让她沾手；就是祥林嫂死了，他还骂她是个“谬种”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。生：这个家伙自私伪善、冷酷无情。生：鲁四老爷还有一个帮凶，就是四婶。生：我赞成。“你放着罢，祥林嫂！”四婶一声喝令，把祥林嫂在死古边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。师：我打断同学们一下。“你放着罢，祥林嫂！”是个怎样的句式？生：感叹句。师：好。这是从语气上说。从语序上说呢？生：倒装句。师：对了。这一倒装，就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意，感叹号要放到句子的最后，而不是中间。请大家继续发表高见。生：祥林嫂的婆家人也是杀人犯。他们强迫祥林嫂改嫁，改变了她的命运。生：柳妈讲阴司故事给祥林嫂听，让她害怕，把她推向了恐怖的深渊。生：“我”没有正面回答祥林嫂关于“灵魂有无”的问题，也有一份罪责。师：有没有不同意见？生：我觉得柳妈不是凶手。因为她自己也和祥林嫂一样，是鲁四老爷家的帮工，阶级出身决定了她的阶级意识，她不会残害祥林嫂的。生：那她为什么要讲阴司的故事给祥林嫂听？还给祥林嫂出“捐门槛”的馊主意！生：讲故事是因为她自己也相信；出主意则完全是出于善意。师：我来说吧，从总体描写上看，柳妈是同情祥林嫂的一个人物。可同情祥林嫂的人，却也把祥林嫂推向了深渊，更显示出了悲剧之可悲。就算柳妈是凶手，也是无意识杀人。你们同意我的说法吗？生（点头）：同意！对上述教学实录分析不正确的一项是()。

  A、教学过程突出了学生的主体地位，教师的引导适时、适度

  B、引导学生多角度分析人物，培养学生辩证看待问题的能力

  C、教师的教学评价具有引导性，有助于学生深入地理解课文

  D、面对学生存在争议的问题，教师不应打断学生的激烈讨论

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