二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.教师创设情景：播放《摇篮曲》音频，提问学生歌曲名称，并引导学生回答作者;2.教师总结：刚刚播放的歌曲正是舒伯特的《摇篮曲》，歌曲柔和、舒缓、优美;今天我们再来学习一首舒伯特的作品，来感受一下他另一作品的不同情感，今天我们要学习的歌曲就是《菩提树》。(二)感知歌曲1.介绍舒伯特，舒伯特，奥地利作曲家，被誉为“艺术歌曲之王”著名作品有：《鳟鱼》《魔王》《冬之旅》《美丽的磨坊姑娘》等。2.介绍艺术歌曲，艺术歌曲是作曲家为了表现某种艺术目的，引用文学家的诗作作为歌词来进行创作的歌曲，通常为独唱歌曲，且配有精细伴奏。3.初听歌曲并设问：“歌曲表现了什么样的情绪?”学生自由发言，教师总结歌曲表现了抒情、优美的情感，渲染了悲伤、哀愁的基调。4.观察歌曲拍号，并拍打节拍强弱规律。(三)深入学习1.复听歌曲并设问：“歌曲分为几段?讲述了什么内容?”学生自由发言，教师分段播放讲解歌曲。2.分段聆听歌曲，感受歌曲前后两部分有何不同?区别在与哪儿?3.观察歌曲，歌曲中有哪些特殊的节奏型?(三连音)有什么特殊的作用?(增添了作品的浪漫色彩，放慢了歌曲的步调，使歌曲更加的富有回忆、沉思的感觉。)4.练习拍打三连音。5.发声练习，健康用嗓。6.学唱歌曲，表现歌曲。7.复习3/4拍强弱特点，引出指挥手势，引导学生学习指挥手势并体验“指挥家”的感受。(四)巩固提升1.教师展示几段无声视频(分别表示悲凉、热闹、滑稽气氛)，学生将视频与音频进行搭配，连线;2.分小组自由选择方式为歌曲创编。(1)选择节奏型，使用课堂乐器，为歌曲伴奏。(2)为歌曲编创合适的、简单的舞蹈动作。(3)请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、舞蹈动作是否符合歌曲的主题、能否表现音乐的情绪)。(五)课堂小结今天我们学习了歌曲《菩提树》，了解了著名作曲家舒伯特，并感受了他的著名作品《菩提树》，老师希望大家在课后能够收集有关舒伯特的作品，课后可以和同学一起分享你的音乐收获。【答辩题目解析】1.请简单介绍舒伯特。2.要从班里评选一名音乐课代表，你会如何评选?
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花草竹木石玉之类似亦有具佛性者在，但难分别，此据之中国故事花能解语玉石成精等而推论之，则释尊成道之菩提树亦有佛性无疑，然何以于六道之外不增列？
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菩提树在历史上遭受过哪几次劫难？如今的菩提树，与佛陀成道时的菩提树有何关系？
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下列音乐作品、创作者与国籍对应不正确的是（）。
A.肖邦——《钢琴协奏曲》——波兰B.小约翰?施特劳斯——《拉德斯基进行曲》一一奥地利C.海顿——《小夜曲》——奥地利D.舒伯特——《菩提树》——奥地利 -
【单选题】《坛经》中有一首偈子，内容是：“菩提本无树，明镜亦非台。佛性常清净，何处有尘埃。”大概意思是（）。
A.修禅应该远离镜台
B.修禅应该心不染尘
C.修禅应远离菩提树
D.修禅应该诵读佛经
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阅读短文，按要求做。
菩提树
我家巷口的路边种了一棵菩提树，这是在纽约少见的一种树，大概也正是因此，树旁特别支撑了木架，使它能不怕强风，长得郁郁葱葱。 今年夏天，正该是菩提树最繁茂的季节，不知怎的，那树却突然死了，似乎每个路过的人，都为它的凋零而投以惋惜的目光。 这棵从小就被特别照顾，向来因有木架支撑，而未曾倾倒过的树，为什么长了十多年，几乎要成为一棵大树时，却一下子死了。 有一天我特别走近它，抚摸着它那依然细腻光滑的树皮，作深深的悼念，突然发现树皮上竞被人割了一圈裂口。“是谁杀了菩提树？”我沿着刀痕转向树的另一侧，发现居然是一根绑在支架上的铁丝，想必是菩提树幼小的时候，为了保护它而拴上的，岂料随着树的成长，人们竟然忘了那圈小铁丝已经不再适用，渐渐地铁丝嵌入树皮，大家更难以觉察，直到此刻被我发现，却已经迟了。 许多对孩子的呵护，或当孩子幼小时，为了保护他们灌输的片面观点和加诸的束缚，如果不能在他成长中，逐渐给予解除，常会对孩子造成终生的伤害。对树对人，都是一样的。1．从文中找出下列词语的近义词或反义词。（1）近义词：居然——（） 觉察——（）（2）反义词：解放——（） 粗糙——（）2．下面是对短文所写内容的概括，其中最准确的是（）。A．短文主要写了“我”对菩提树的关心与照顾。B．短文主要写了菩提树的死亡经过。C．短文主要写了菩提树的死亡原因。D．以上概括都不准确。3．下面是“我”对菩提树死亡的态度的概括，其中最准确的是（）。A．惋惜 B．怀疑 C．深深的悼念 D．愤怒4．“我”是怎样发现杀死菩提树的“凶手”的？杀死菩提树的直接凶手和间接凶手分别是谁？__________________________5．由菩提树的死作者想到了什么？__________________________