案例：材料1：李老师对初一全体学生进行《表格的制作与数据的处理》课程调查，调查学生对于“Excel”软件的了解程度，结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过，但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过《表格信息处理》，能够使用该软件进行简单数据处理。材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，变学生为主动学习，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习”被教师们广泛利用。“合作学习”是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，同步地解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作过程简短，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，“合作学习”过程中全员参与性不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。问题：(1)列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。(8分)(2)针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。(6分)(3)如果让你组织开展“合作学习”，谈谈你的具体做法。(6分)

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• 请参见图示。LAN 域内哪些计算机会收到计算机 A 发出的广播帧（）

  A、计算机 A、计算机 D、计算机 G

  B、计算机 B、计算机 C

  C、计算机 D、计算机 G

  D、计算机 B、计算机 C、计算机 D、计算机 E、计算机 F、计算机 G、计算机 H、计算机 I

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• 按照计算机的用途划分，计算机可分为（）。
  A.通用计算机和专用计算机B.通用计算机和数字计算机C.模拟计算机和数字计算机D.模拟计算机、数字计算机和混合计算机

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• 按照计算机的用途分类，可将计算机分为（）。

  A、通用计算机、个人计算机

  B、数字计算机、模拟计算机

  C、巨型计算机、微型计算机

  D、通用计算机、专用计算机

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