材料：“生态系统的能量流动”一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨”——假设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15kg玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援之后。教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“存储能量的物质”“能量代谢”等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。问题：(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析(10分)(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则(15分)

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• 教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够（　）。

  A、较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复

  B、很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前沿成果尽可能早地反映在教学内容之中

  C、照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复

  D、使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中

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• 教学媒体选择依据主要有教学目标和（）

  A、教学任务，教学对象，教学方法

  B、教学任务，教学条件，教学内容

  C、教学内容，教学对象，教学方法

  D、教学内容，教学对象，教学条件

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• 表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。().

  A.完全正确

  B.完全错误

  C.无错误，但不完备

  D.部分错误

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