在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。

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• 在高三班主任王老师的班上，有一位姓徐的同学，很聪明，但自我约束力很差，经常迟到。一次，这位同学像往常那样又迟到了，王老师在教室门口拦住了他，不让他进教室。王老师看到他一副睡眼惺忪的样子，不禁火冒三丈，恶狠狠地批评他，言语中还带着一些侮辱人格的话。当时，徐同学就与王老师吵了起来，说王老师侮辱了他的人格。正在僵持不下的时候，被校长看到了，校长把徐同学叫到一边，很和气地对他谈了一些什么。徐同学起初很生气，后来渐渐平静了下来。课间的时候，徐同学向王老师表示道歉，他的道歉反而让王老师感到不好意思。王老师不由自主地对徐同学说：“老师那样粗暴地对待你是不对的。”此后，王老师对自己过去常常用粗暴方式处理学生问题的行为进行了反思。在以后与学生的交往中，王老师也渐渐学会了对学生给予尊重和理解。现在，徐同学正在大学读书，每年暑假回来都去看望王老师。两个人成了最要好的朋友。请运用师生关系的相关理论分析上述材料，并阐述你所获得的启示。

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• 青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，下列分析不恰当的是（　）。

  A.王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思

  B.王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实

  C.王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格

  D.王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性

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• 每次教学设计时，王老师都要对学生现有的知识情况分析一下，请问这样做的目的是什么？（）

  A、王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少

  B、王老师想了解学生是否具备了学习即将教学知识的能力，还应该提供哪些“补救”活动

  C、王老师想多了解一些学生的个人问题

  D、王老师想多了解学生的家庭情况

  E、王老师想让自己与学生的关系更融洽

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• 船舶在港停泊时，下列有关船上人员的安排（）正确。 ①船长和大副不能同时离船； ②轮机长和大管轮不能同时离船； ③水手长和木匠不能同时离船； ④报务员和电机员不能同时离船。

  A、①~④

  B、①~③

  C、①②

  D、①③

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