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将下面各汉语句子与正确的英文翻译匹配起来。
（ ) 1．晚餐准备好了。 （ ) 2．明天见! （ ) 3．我能帮你吗？ （ ) 4．让我试试看。 （ ) 5．我能用筷子吗？ （ ) 6．生日快乐。
A. Happy birthday to you. B. Let me try. C. May I use the chopsticks？ D. Dinner's ready. E. See you tomorrow! F. Can I help you？
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选择正确的英文翻译。
我可以看看吗？[ ]
A. May I have a look？ B. How are you？
给你。[ ]
A. Here you are. B. Here are you.
我有一只玩具熊。[ ]
A. I have a panda. B. I have a Teddy Bear.
真的吗？[ ]
A. OK？ B. Really？
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中国外交部日前宣布,以后新闻发布会将取消英文翻泽。这一消息令人振奋!这是坚持民族立场的重要举措。我们还要看到,语言问题并不是孤立的,它是一个国家的国力和国际地位的体现。对上段话理解不正确的是()。
A．以前中国的新闻发布会配有现场英文翻译人员
B．今后中国新闻发布会的发言人须具备较强的汉语听说能力
C．今后出席中国的新闻发布会的外国记者须具备较强的汉语听说能力
D．新闻发布会取消英文翻译意味着中国国际地位的提高
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正确推测不完整的句子成分一般可通过（）理解语义、通过语法结构确定词性、通过全文内容选择词语。
A、英文翻译
B、上下文
C、一句话
D、全文内容
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两河流域的苏美尔人在公元前4000年就创造了一种象形文字,并逐渐演化成了西亚一带广泛使用的楔形文字。约在公元前,1000年,在今叙利亚一带生活的阿拉美亚(阿拉美亚英文翻译)人,习得了腓尼基(Phoenicia)的字母文字。随着军事的扩张和贸易的开展,数百年后,阿拉美亚的语言、文字在西亚普及开来,楔形文字渐被取代。对文意理解有误的是()。
A．苏美尔人使用楔形文字比阿拉美亚人使用脖尼基文字更早
B．西亚地区先前曾广泛使用过楔形文字，其后普及使用腓尼基文字
C．腓尼基的字母文字是叙利亚的阿拉美亚人率先习得的
D．阿拉美亚人的语言文字能在西亚普及，与他们的军事扩张和贸易开展有关
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结合材料回答问题：材料1小学老师雷夫?爱斯查斯在其所著的热门教育畅销书《第56号教室的奇迹》中讲过这样一个故事：一位从事特殊教育的优秀教师获得一个宝贵的签名球，上面有美国著名棒球队——红袜队1967年全体队员的签名。这些球员都是他的偶像，对这样一个签名球，这位教师别提有多珍爱了。当年幼的儿子找他一起玩球时，他理所当然地警告儿子：绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由，他觉得儿子还太小，对球队和球员一无所知，说多了儿子也不会明白。于是，他没有解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不要拿写满字的球来玩时，小男孩满不在乎地说：我已经把问题解决了。爸爸问怎么回事，儿子说：我把球上所有的字都擦掉了。老爸气的想痛打儿子，但他转念一想，觉得儿子根本没做错事，因为自己并没有告诉儿子上面的字有什么意义。从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情。不论家长还是教师，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思维理解孩子，用成人的保准要求孩子。岂不知，从孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是儿童教育应当遵循的基本规律。摘编自《人民日报》（2012年3月16日）材料2某大学一研究生凭借着设计“醒目药瓶”，摘得了素有“设计界奥斯卡”美誉的2011年度“国际红点奖”概念设计类奖。在他提供的设计图上，常见的塑料药瓶盖的顶上一圈变身为一块圆圆的玻璃。“这是一面凹凸镜，有放大的功能。”他解释说，有了这个药瓶盖，老年人不需要带上老花镜来区别药的类别、服用量等。他的灵感来源于生活中对中老年人群体的关注。有一天，有位老人要吃药，可是药瓶上的字太小了，原本挂在脖子上的老花镜不见了，急的这位老人团团转。就这样，该同学很长一段时间沉浸在老人世界中。突然有一天灵感迸发，想到“醒目药瓶”这个点子。有了灵感后，从设计，到写英文翻译说明，再到制作动画，一共才三天时间。也许有人要问，这样的设计看上去很简单，为什么能拿“国际红点奖”呢？他坦然，设计很简单，关键在于设计前把自己想象成老人。这一设计胜在实用。按照测算，不会给药品本身带来额外的成本，推广起来很容易，使用方便。“希望将来这款设计能推向市场，让更多人得到帮助。”这位研究生说他没有想当名人的“野心”，只期望能从生活中的小处入手，用自己的设计改变生活，让生活更加美好。正如“红点”主席PeterZee博士在颁奖晚会上说的那样：从同学们优秀的设计中，他高兴地看到的是他们所描绘的未来更加美好的世界。摘编自《扬子晚报》（2012年3月17日）(1)分析“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成老人”两事例所体现的认识主体的能动作用。（6分）(2)”用自己的设计改变生活，让生活更加美好”对我们从事实践活动有何意义？（4分）