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阅读《祝福》教学片段，完成下列各题。
师：（板书：“祥林嫂死了！”感叹号写得很夸张，上面如一把匕首，下面似滴着鲜血。）上一堂课，我们从鲁迅先生笔下获知，沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。这堂课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？
生：（感到新奇，交头接耳）
师：有结论的同学站起来说一说。
生1：这还用说，肯定是他杀。
师：是他杀？那么，谁是凶手？（板书：“谁是凶手？”）
生2：鲁四老爷呗！
生3：还有四婶。
生4：柳妈也是的。
生5：卫老婆子多少也沾点儿边。
生6：别忘了祥林嫂的婆家人。
生7：我看“我”也脱不了干系。（众笑）我这个“我”可是带引号的，你们别瞎笑。（又笑）
生8：总之，鲁镇的一群鸟男女呗！
师：（笑）鲁镇人统统是凶手？我看你们得说说理由。
生9：鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句“可恶！然而……”多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”、“不干不净”，祝福时不让她沾手；就是祥林嫂死了，他还骂她是个“谬种”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
生10：这个家伙自私伪善、冷酷无情。
生11：鲁四老爷还有一个帮凶，就是四婶。
生12：我赞成。“你放着罢，祥林嫂！”四婶一声喝令，把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。
师：我打断同学们一下。“你放着罢，祥林嫂！”是个怎样的句式？
生13：感叹句。
师：好。这是从语气上说。从语序上说呢？
生14：倒装句。
师：对了。这一倒装，就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意，感叹号要放到句子的最后，而不是中间。请大家继续发表高见。
12【简答题】
这是某位高中语文教师讲授《祝福》一课时的教学实录，请认真阅读并对其进行客观评析。（20分）
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中国移动新商业品牌起名为“和”，品牌整体标识由（）色的英文词“and”、草绿色的中文字“和”，以及一个（）色感叹号组成，绿色部分与之前中国移动企业新LOGO中央线条颜色一致。
A、草绿，玫红
B、玫红，草绿
C、浅蓝，淡绿
D、淡绿，浅蓝
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需待（）全部消失后提交，授权才能成功；否则将报错。
A、黑色感叹号
B、红色感叹号
C、黄色灯泡符号
D、报错提示音
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阅读下面《声声慢》课堂实录片断，按要求答题。 请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学先齐读，然后是女同学读。 李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？ “声声慢”开始（男声）。 女同学，自己开始（女声）。 （整体效果还不错，所以教师没有做过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法） 两个字音需要注意：一是“乍暖还寒”的“还”（huán），一个是“怎生得黑”的“得”（dé）。 同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你们看一看，有一种标点符号出现的很多，很特别。 学生小声说：逗号、顿号、感叹号。 教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。 同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）： 三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！ 守着窗儿，独自/怎/生得黑！ 这次第，怎一个/愁字/了得！ 这是第一个，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。 学生自读。 教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。 教师范读：寻寻——觅觅，冷冷——清清…… 那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音读一读。 我们一起来一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 教师：同学们都有很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，“声声慢，李清照”开始。 关于上述教学实录的分析不正确的一项是（ ）。
A、在诗歌教学中注重朗读的重要性，通过反复阅读来感受诗歌的情感
B、这节课充分体现了教师在课堂上的主体作用，符合课程标准要求
C、在此教学过程中，学生的合作和互评较少，若在阅读过程中适当让学生互相进行点评，会收到更好的效果
D、分角色朗读、学生自读、教师范读中结合教师点评，提高了学生的阅读水平
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VDN配置中，完成“流程|流程”配置后，流程列表的编号数字前面有一个红色的感叹号，说明（）。
A、该流程未正确配置
B、该流程仅被一个IVR加载
C、加载该流程的IVR未启动
D、该流程分配给了不存在的IVR