运动感

美术作品体现出的运动感，是人的一种视觉感受。这种视觉感受受到形体的方向、形状、重心、力度等方面的控制和引导。

A、对

B、错

（判断题）美术作品体现的运动感是人的一种视觉感受。这种感受受到形体的方向、形状重心、力度等方面的控制和引导。

A对

B错

17世纪欧洲巴洛克艺术风格包括以下()特征。[2009年真题]

A．威严感

B．力量感

C．运动感

D．对称感

E．装饰感

仰视角度的画面，因为具有视觉新鲜感，所以自然就赋予被摄物体一种象征的寓意，使被摄主体呈现出（）.

A、高大威猛

B、盛气凌人

C、力量感和雄伟感

D、运动感

线是点移动的轨迹，一切具有细长形式特征的实体都可以称作线。线主要有直线、曲线和折线三类。一般来说，直线有（）

A、力量、稳定、刚强感

B、柔和、运动感

C、转折、突然、断续感

D、跳跃、波动感

在公共建筑设计中，如果将狭长的空间改成方形空间或接近正方形的矩形空间，会产生如下()效果。

A.会加强空间导向感

B.会减弱空间导向感

C.会增强空间静止感

D.会增强窄间运动感

（）一方面能够产生运动感和指向性，容易引导观众的视线随着线条的指向去观察，另一方面能够给人以三维空间的第三维度的印象。

A、水平线构图

B、垂直线构图

C、斜线构图

D、曲线构图

以下对形态的心理感受的叙述中，哪一条是不正确的？（）。

• A、同样的形，颜色越深，其感觉越重

• B、同样的面积，圆形的感觉最大，正方形次之，三角形最小

• C、弧状的形呈现受力状，产生力感

• D、倾斜的形产生运动感

_____一方面能够产生运动感和指向性，容易引导观众的视线随着线条的指向去观察，另一方面能够给人以三维空间的第三维度的印象。（）

A、水平线构图

B、垂直线构图

C、斜线构图

D、曲线构图

对于教学课中的运动损伤下列叙述错误的是（）

A、认真做好准备活动可以很大程度的避免运动感损伤

B、提高自我保护意识是避免运动损伤的重要主观因素

C、在教学课中对于动作有选择的完成也可以避免运动伤害

D、课堂中我们应该在教师的引导下正确完成每一个动作

）风格建筑常利用透视的幻觉与增加层次来夸大距离感，采用波浪曲线与曲面、断折的檐部与山花、柱子的疏密排列来助长立面与空间的凹凸起伏和运动感；运用光影变化、形体的不稳定组合来产生虚幻与动荡的气氛；堆砌装饰和喜用大面积的壁画与姿态做作的雕像来制造脱离现实的感觉。

下列对原文的赏析，不准确的一项是：
A．这是一篇结构紧凑、情节惊险、格调明朗的精彩游记。
B．文章中的“我”可以理解为在黑暗艰险的环境中不屈奋斗的人。
C．文中散句与排比句结合，长句与短句结合，造成节奏感和运动感。
D．文章表明探索者有时难免陷入孤独，但光明终将战胜黑暗。

翻译下列句子。

Tina过去留着长发。

   Tina __ __ _ long hair.

他过去戴眼镜。

   He __ __ _ glasses.

我在学校游泳队。

   I am ___ the school swimming team.

我过去常常怕黑，所以我开着灯睡觉。

   I __ __ _ afraid of the dark. I went to Sleep __ the light ____.

她过去常常弹钢琴，但是现在她对运动感兴趣。

   She used to play the piano, but now she __ __ _____.

霍去病墓石雕的的艺术价值是()

A.霍去病墓石雕包括卧马、立马、跃马等，又统称“马踏匈奴”，具有巨大感染力。

B.体现了汉代艺术恣肆奔放，自由多变的大汉雄风，具有运斤成风，奏刀成趣，随石赋形，大气磅礴的特点。

C.体现了汉代艺术的拙美，刀法简洁洗验、造型朴拙粗放，造成了艺术内在惊心动魄的气势和运动感。

D.这批古雕是我国古代大型的纪念性雕塑的杰出创造。

下列关于鲁本斯的描述不正确的是()

A.他善于运用健康丰满、生机勃勃的形象，洋溢着乐观与激情的性格，去表现自己的审美理想与趣味

B.作品多具有宏大的场面，富有想象力和戏剧性情节，强烈的运动感，雄健的造型

C.作品具有响亮饱满的色彩;流动的线条、激动人心的画面艺术效果，给人以一种富丽堂皇、华美火热、欢腾鼓舞的艺术感受

D.过于夸张女性的肉感，这显然是一味迎合上流社会所导致的结果，因此其艺术价值不高

小晨晨的老师注意到他似乎对圆形的图式和运动感兴趣，于是设计了几种扩展性活动，以下哪些活动能够丰富小晨晨的认知图式？（）

A、让一组幼儿（包括小晨晨）参观一个轮胎装配厂，让他们观察汽车的轮胎是怎样被装上去的。

B、带幼儿（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戏，让他给圆圆的沙蛋糕点缀上鹅卵石。

C、向幼儿（包括小晨晨）介绍回转仪，并示范怎样使用回转仪，让他们用陀螺仪做试验。

D、让小晨晨的妈妈带她参观露天市场，在那里有小晨晨喜欢的螺旋形滑梯可以爬上爬下。

中国画创作中赋予“里白”重要意义。 宋代画作中的留白，比如马远的画作《山径春行图》，笼罩在周遭的雾霭，向我们提示着画面上所看不到的一切，让观者想象着隐藏在雾气中的森林、山脉及河流，它们水远隐而不见，却是潜在的物象。 另一可举的例子是18世纪清朝画家朱聋所画的鱼。他成功地让观者感觉到鱼在水中游动，尽管他并没有画水，我们看到的也只是一大片空白。画面的空白所能表达的意境也与画面构图相关.虚实有无之间互为补充形成生机和灵气。留白的主要作用是：（）

A、突出主体，表达空间感

B、抓住重点，突出真实感

C、体现墨色浓淡变化的美感

D、通过对比产生节奏感和运动感

患者男，10岁，因“左下肢无力5个月”来诊。无明显诱因，起病隐匿，不伴发热、肢体感觉异常、尿粪障碍及关节肿痛。多次血常规检查正常，肌电图检查可能的诊断有（提示“双下肢肌肉呈神经源性受损，左侧著”。经口服B族维生素及针灸、按摩等治疗，病情无改善。既往3岁时患急性淋巴细胞白血病（L1型），经正规住院治疗2个月完全缓解，又定期随诊治疗3年停药。个人史、家族史无特殊。查体：浅表淋巴结无肿大；心、肺、腹无异常；脑神经（－），左下肢肌力Ⅳ级，左股四头肌及腓肠肌肌腹最大处周长较对侧分别细2cm和3cm，双侧膝跳反射对称引出，跟腱反射左侧消失，右侧减弱，双侧巴宾斯基征（＋），脑膜刺激征（－）。）（）

A、脊髓灰质炎

B、遗传性运动感觉神经病

C、中枢神经系统白血病

D、急性脊髓炎

E、椎管内肿瘤

F、脑白质营养不良

G、结核性脑膜炎

H、家族性周期性瘫痪

二、考题解析【教学过程】(一)观看视频，导入新课多媒体展示国宝档案的《汉画像石》的视频片段，引导学生观看并思考：视频中汉代人是如何来记录生活的?学生观看思考并回答，教师总结并引出课题《汉代雕塑画像砖》。题目来源于考生回忆(二)作品赏析，描述分析1.展示《弋射收获画像砖》作品，引导学生欣赏并思考：画像砖的创作形式是怎样的?学生思考回答，教师总结并讲授画像砖是一种介于绘画与雕刻之间的特殊艺术样式。2.教师讲授画像砖的基本概况：画像砖是一刻了画像的墓范，压印于土坯上，经过烧制，再涂粉着色，完成后镶砌于墓室四壁，主要流行于四川地区。3.继续展示《弋射收获画像砖》引导学生观赏并思考：这件作品描绘了什么内容?表现了什么场景?学生积极回答，教师总结：表现了生活场景-弋射收获。4.继续追问：艺术家是如何表现这些场景的?形象有什么特点?前后四人为一小组讨论。学生交流回答，教师总结：造型简练，人物表现形象生动，通过线条与块面表现画面，具有较强的节奏感。(三)总结评价，比较鉴赏1.展示《骈车画像砖》并引导学生对比赏析，这件作品又有什么特点?教师总结：此画表现了送嫁的场景，造型生动形象。2.汉代画像砖有什么共同特点?小组讨论。学生交流探讨，教师总结：多以描绘生活场景为主，刻画上不以对物象刻画的细微为取向，造型简练、生动，部分图像中的形象有一定的夸张色彩。图像呈剪影式，以大的块面和简练的线条使物象的运动感得到了加强。(四)小结作业，拓展延伸1.师生共同回顾《弋射收获画像砖》作品的特点及其汉代画像砖的整体艺术特色。2.课后作业：搜集画像砖的相关资料，想一想其艺术特点是什么?【板书设计】【答辩题目解析】1.简要说明一下你所了解的画像石。2.汉代雕塑除了画像石、画像砖之外还有哪些雕塑艺术，请举例说明。

二、考题解析【教学过程】活动一：导入新课教师设置情景，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧。顺势引出课题——《标志设计》。活动二：直观感知教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?它们是如何传递信息的?为什么这些标志我们都可以一眼识别出来?题目来源于考生回忆学生思考回答，教师总结：见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。活动三：具体分析教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳?学生思考回答，教师总结：现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的?学生回答，教师总结：数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢?学生回答，教师总结：图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一色彩。教师继续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?学生回答，教师总结：北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。题目来源于考生回忆活动四：拓展阶段1.课堂练习教师引导学生分小组合作，根据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志。2.展示讲评交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：(1)是否运用标志的表现形式;(2)是否符合标志特征。3.布置课后作业：观察生活中更多标志，并思考这些标志在生活中的具体应用，标志与图案有什么区别。【板书设计】【答辩题目解析】1.中国青年志愿者的标志含义是什么?2.你认为标志与图案有什么区别?